霧失樓臺，月迷津渡。桃源望斷無尋處。可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。
――宋.秦觀《踏莎行·郴州旅舍》
? ? ? 幼時作文，寫老人總用“年過半百”一詞，那時覺得這情形于我而言，太過遙遠，甚至似乎與我不相干。而今，不覺間我已在“半百”的門檻，雖心里絲毫未有遲暮之感，但我知說好聽些，那叫樂觀，說不好聽，那叫逃避、幻想、不成熟。光陰的箭只是急迫的催趕：快點兒、快點兒！向前、向前！時不待我，光陰荏冉，免不了讓人徒增時光蹉跎，碌碌無為之感。
? ? 常祈求借催眠入夢，心理冥想入境，畫條長長生命線追溯人生，讓未來藍圖在眼前清晰可見。可思維的弦銹蝕了想象的箭，任情感如何焦灼呼喚，弓弦習慣了安然休眠，已無意搭弓射箭。
? ? 被思維固化、束縛太久的身心，想象的肢膀早已退化成繩成索，箍了一圈又一圈，不容想象的觸角伸出一丁點兒。哦，不會做夢的年紀，扼殺夢的歲月，人生注定無聲無色。
? ? ? 渴望夢！渴望想象的翅膀蘇生！于是，晝思夜想白日夢、午夜夢，癡情終于感動周公，送枕邊南柯一夢：
? ? 踩著輕快活潑、悠揚動聽的上課鈴聲，我又踏上闊別五年的講臺。五年吶！漫長的歲月，迷茫的人生。人生能有幾個五年？尤其在這知天命之年，更是彌足珍貴！失去的以為永遠失去了，沒想到五年后，一切重又展現在眼前：稚嫩的小臉兒，懵懂的眼神，像當年的那個他和她？抑或像許多年前的那個我。啊哈！我哪有他們幸運呢？窮鄉僻壤哪里比得了繁華文明的浸潤？鄉野開蒙哪里比得上現代理念的教育前沿？但他們真的就比鄉野的我們幸運嗎？他們縱擁豐富的資源、良好的環境，卻和那時蠻荒之地走出的我一樣，同樣經歷著少年的迷茫與懵懂。較之于我，他們分辦與求索更加艱難。因為他們周圍有著散發蜜糖、覆蓋鮮花的誘惑和陷阱，而我只有穿草鞋和穿皮鞋、吃黑饃和白饃的現實與夢境。我的世界是單純的黑白兩色，而他們的世界卻豐富得五光十色。到底是他們更幸運呢？還是我更幸運呢？我一時竟也說不清。
? ? ? 快速地回過神來，在黑板上畫下一條斜線，兩端寫下兩個大字：人――生。接著問學生：誰能用一句話形象地描述人生？踴躍的小手如雨后春筍林立：人生像一趟長長的旅行；人生如一條長河奔騰；人生如一棵大樹蔥籠；人生如一列火車前行……好，同學們列舉那么多，各人有個人心中的圖象和道理，我們能不能提取這些形象的共同點？漫長、有起點、有終點、有方向，途中有艱辛曲折與不易。人生既然有方向和目標，且這個漫長的過程有許多艱辛不易，我們想擁有一個成功或不錯的人生，是不是要提前規劃一下呢？（板書：生涯規劃）你的人生要走向哪里？誰能回答這個問題？要慎重回答這個問題確實不易。首先我們還要弄清一個問題：我是誰？我是誰？――我要到哪里去？同學們覺得我們中間漏掉了什么關鍵性問題？――我怎樣才能到達那里？生涯規劃便要探索這三方面的問題。
? ? 先來看看“我是誰？”
? ? ……
? ? 綜合同學們的回答，我們得出結論：你不是你的名字，你不是你的外貌，你不是你的性格，你不是你的優缺點，你不是你的身份，你不是你的愛好和特點……
? ? ? 你是一個……樣的人，你唯一且獨有天賦與價值。這天賦與價值是一個偌大的未開掘的自然寶庫，只有你自己才是這寶庫的探索與發掘者。讓我們懷著對自己的好奇、虔敬與信念，練就感知和發掘自己寶藏的慧心和慧眼吧！
? ? 相信每個身體里都住著一個待喚醒的獨一無二的神靈！
? ? ? ? ? ? ? 2017.8.23
