堅(jiān)持分享第744天 20190321
焦點(diǎn)解決短期心理治療是后現(xiàn)代心理學(xué)的一個(gè)分支，對(duì)于個(gè)人的情緒管理來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常好的心情調(diào)節(jié)器。
上圖中是早晨一個(gè)孩子家長(zhǎng)在路上給孩子買(mǎi)的菜饃。這是上午放學(xué)時(shí)拍的照片。
我最初聽(tīng)到的庚紅吃的不是菜饃是辣條。那是上午第二節(jié)下課課間操時(shí)肖怡然報(bào)告給我的。想到學(xué)校對(duì)這種三無(wú)產(chǎn)品一再禁止，他竟然還在找地方偷偷吃，我真的氣不打一處來(lái)。
怎么又偷吃辣條！生氣！
等我著急上完廁所出來(lái)發(fā)現(xiàn)當(dāng)事人庚紅在門(mén)口等我。他有話要說(shuō)。
“老師，不是辣條，早上媽媽來(lái)不及給我做飯，是媽媽在路邊給我買(mǎi)的菜饃。快上課了，我沒(méi)來(lái)得及吃，只能利用下課偷偷吃。”
是這樣，原來(lái)孩子還沒(méi)吃飯！我的生氣無(wú)影無(wú)蹤，竟然有些可憐眼前的男孩。畢竟今天氣溫突降，沒(méi)來(lái)及吃早餐的他一定冷吧！
辣條變菜饃，這不是魔術(shù)，這是真實(shí)的發(fā)生。換位思考，再看眼前的孩子，我責(zé)怪自己先前對(duì)庚紅的“直視”。內(nèi)心有后悔，也有對(duì)之前庚紅行為的理解。
第三節(jié)，因?yàn)槲乙?tīng)其他教師講課，還因?yàn)楹⒆觽円纤麄兿矚g的電腦課，“菜饃”的事暫停。
上午第四節(jié)放學(xué)，想到“菜饃”一事懸而未決，我利用幾分鐘時(shí)間做了進(jìn)一步的澄清。早上家長(zhǎng)沒(méi)有來(lái)得及給孩子做早飯。要說(shuō)在路上給孩子買(mǎi)早餐也挺正常，關(guān)鍵是買(mǎi)了早餐之后，這個(gè)孩子并沒(méi)有把這個(gè)菜饃在路上吃完，他把菜饃帶進(jìn)了教室。第一節(jié)下課，這個(gè)孩子和前后位兒一起吃，吃了1/4。四個(gè)孩子吃巴掌大的菜饃中的1/4，大概每人會(huì)吃多少呢？聽(tīng)孩子這樣說(shuō)，我努力憋住不笑，但真的想笑啊！
我不是孩子，但我曾經(jīng)是孩子呀！當(dāng)然了解美味的巨大誘惑。擋不住的誘惑，一定會(huì)吸引了越來(lái)越多的孩子。我饒有興致地和全班孩子一起還原故事。請(qǐng)繼續(xù)看——
第二節(jié)下課之后，幾個(gè)男孩子跟隨庚紅跑到男衛(wèi)生間準(zhǔn)備繼續(xù)吃。恰在此時(shí)，被我們班另外一個(gè)比較自律孩子看見(jiàn)，迅速報(bào)告給我。于是就有了前文的敘述。
尊重。孩子的事兒，孩子解決。
到了放學(xué)時(shí)刻，菜饃還在我手中，如何處理他呢？我詢問(wèn)班里邊的孩子，孩子們說(shuō)把它扔到垃圾箱。
“扔到垃圾箱？”我扭頭問(wèn)庚紅，“你的東西你做主。”
庚紅看看我并不說(shuō)話。我再次向他確認(rèn)，他的事情讓他做主。
“我吃了。”庚紅小聲說(shuō)。要不是我離他只有不到一尺距離，我是聽(tīng)不到的。
“你到底在說(shuō)什么？大家很想知道。”
“我想吃了。”
聽(tīng)到庚紅的回答，全班同學(xué)哄堂大笑。此刻我可以覺(jué)察到庚紅在拼命把持住自己，不讓自己參與哄笑的大軍中。
焦點(diǎn)短期心理治療，特別關(guān)注眼前這個(gè)人，在乎眼前人。尊重他，相信他。當(dāng)然，尊重和相信，就帶來(lái)了這樣美好的境界。
我的心情當(dāng)然也隨著主人的心想事成，大家的喜笑顏開(kāi)放晴了。
附上第二天孩子寫(xiě)的日記
