時(shí)隔大半個(gè)學(xué)期，將近半年的時(shí)間重回簡(jiǎn)書。這段時(shí)間經(jīng)歷了媽媽手術(shù)住院、寒假、情感危機(jī)、妹妹考博、博二第二學(xué)期、小論文撰寫、膝蓋韌帶損傷、幫韓國(guó)師姐修改論文、擔(dān)任導(dǎo)師本科助教等一系列瑣碎的事情。大論文未做考慮，小論文開(kāi)始第二輪修改。近期決定重新開(kāi)始閱讀。這輪閱讀筆記以讀理論讀經(jīng)典為主。
這本是西班牙學(xué)者作為一位耳語(yǔ)者寫成的二語(yǔ)書籍，寫法比較宏觀，適合我把自己跟所學(xué)內(nèi)容拉開(kāi)一段距離去看。我承認(rèn)最初是被簡(jiǎn)單的封面吸引的。
閱讀第一章導(dǎo)讀，能體會(huì)到作者想要追求的獨(dú)特性。
泛讀第一章，總結(jié)筆記如下：
目前語(yǔ)言科學(xué)大環(huán)境下，對(duì)語(yǔ)言的理解分三種：描述的、進(jìn)化的、發(fā)展的。
描述：對(duì)所有層級(jí)的語(yǔ)言提供準(zhǔn)確、完整的描述，語(yǔ)音（語(yǔ)音學(xué)、音韻學(xué)）、最小語(yǔ)法標(biāo)志（形態(tài)學(xué)）、句子（句法學(xué)）、意義（語(yǔ)義學(xué)）、文本（語(yǔ)篇分析）和語(yǔ)言使用（社會(huì)語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)用學(xué)）。涉及主要問(wèn)題：語(yǔ)言由什么組成？如何工作？（說(shuō)？寫？） 目前的描述，就是描述所有人類語(yǔ)言擁有的普遍的共同之處。
進(jìn)化：重點(diǎn)追問(wèn)的是語(yǔ)言從哪里產(chǎn)生？為什么會(huì)產(chǎn)生？關(guān)注語(yǔ)言的系統(tǒng)發(fā)生或起源。這是研究語(yǔ)言進(jìn)化的認(rèn)知科學(xué)家的一個(gè)基本領(lǐng)域，很多研究者在這里有分歧，到底是從動(dòng)物的交流中進(jìn)化而來(lái)的，還是說(shuō)人類和動(dòng)物十來(lái)年改革完全不同的生物能力。
習(xí)得：研究個(gè)體。人類如何通過(guò)語(yǔ)言在個(gè)體中出現(xiàn)，表意？ 這就是不同種類語(yǔ)言習(xí)得的領(lǐng)域。比如一語(yǔ)習(xí)得／兒童語(yǔ)言習(xí)得。
習(xí)得方面，主要概念、術(shù)語(yǔ)：
L2 acquisition? 現(xiàn)代的SLA術(shù)語(yǔ)里，一般不再保留acquisition 和learning 的區(qū)別了。
L1 mother tongue fist language
L2 additional language second language
如果將L1 L2對(duì)立起來(lái)看，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)微小的、但是危險(xiǎn)的單語(yǔ)偏見(jiàn)，容易產(chǎn)生一個(gè)誤解，就是簡(jiǎn)單理解一個(gè)講單語(yǔ)的成年人為增加另外一種類似于單語(yǔ)支配的語(yǔ)言所做的努力。這種偏見(jiàn)使人容易聯(lián)想到與第一語(yǔ)言習(xí)得研究中相同的單語(yǔ)取向。
SLA 跨學(xué)科
應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的分支，與語(yǔ)言教學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、兒童語(yǔ)言習(xí)得、心理學(xué)，四個(gè)大領(lǐng)域相關(guān)，此外，還有雙語(yǔ)學(xué)、心理語(yǔ)言學(xué)、人類學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)。
整體來(lái)看，關(guān)注的是：
年齡：開(kāi)始習(xí)得的年齡、什么時(shí)候一個(gè)人應(yīng)該學(xué)習(xí)母語(yǔ)以外的另一種語(yǔ)言
速率：在第二語(yǔ)言的不同領(lǐng)域，取得進(jìn)步能有多快、多長(zhǎng)時(shí)間可以學(xué)會(huì)
最終成果：最終能學(xué)成什么樣
教學(xué)效率：怎么教更好
這本書，則分年齡、母語(yǔ)、環(huán)境和認(rèn)知四個(gè)方面進(jìn)行介紹。
未來(lái)一周，想辦法速度這本書。
