? ? ? ?這次是我第一次在學校的高級教師公開周上公開課，好像也是我第一次經過多次磨課而上的一次校級公開周，真的花了很多時間去準備，五易其稿。可惜最后連續兩周的教學公開周，等到我昨天上課，很多同事聽課都聽疲憊了，學校規定的聽課任務也完成得差不多了，再加上與我同時開課的還有兩位同事，結果就是僅僅我們語文組為數不多的幾個同事來聽課。
? ? ? ?不知為何，我喜歡聽課，也喜歡別人來聽我的課，希望聽到別人的建議。因為為了這次開課，我經過三周的時間實地調查福州的古橋和現代化的橋梁，網上找了大量資料，這種工作熱情似乎只有當年剛參加工作時才有。我還記得工作第三個年頭，即1999年，當時也是教初二，也是為了講授《中國石拱橋》，為了讓學生懂得怎么寫說明文，我曾經帶著一班的學生實地考察丈量過家鄉的某座橋梁，而如今那些學生早已成家立業了。
? ? ? ?有一種付出沒人看得出來，那種失落感也不好受。有一種公開課上完之后，沒有得到中肯的評價，也會很失落。公開課后的今天，我寫完下面的教學反思，知道自己可以已經感冒了。這個周末還有兩天的社會監考的任務，我又沒有休息，也是一種痛苦。
《中國石拱橋》公開課教學反思
??????????? ??福州金山中學語文組? 康琴
根據學校教務處的安排，?本周是高級教師校級公開周，我于2020年12月23日下午第二節在實驗室五樓數字化探究室開了一節公開課《中國石拱橋》。這節課總體上教學目標明確，思路清晰，師生互動融洽，基本實現預設目標，但有些不足和遺憾之處，值得反思，具體如下：
一、以學定教，目標明確
本節課授課班級是八年5班，班級學生成績總體上在年段相對偏差，語文學科沒有拔尖者，很多學生基礎很差，語言表達能力偏弱，經過一年多的師生磨合，師生彼此都比較了解，雖然很多學生成績不是很理想，但學習語文的熱情較高。所以我根據學校安排的公開課大概時間，選擇了第五單元的說明文《中國石拱橋》進行公開課教學設計，設定的研究課題是“基于數據有效培養語文核心素養的策略研究”，主要是希望通過公開課讓學生充分重視說明文的學習，重點培養學生語文核心素養“語言建構和運用”，因為《中國石拱橋》中重點舉例子的說明方法說明中國石拱橋的特點，所舉例的例子非常典型，所以我把教學設計重點設置為指導學生學會如何運用舉例子的說明方法，難點設置為理解文章中的說明文語言準確嚴謹的特點。
二、激趣導學，技術助力
為了激發學生學習語文的興趣，我在制作希沃課件時，想辦法利用希沃和反饋器等信息技術教學工具設計教學活動，讓學生積極參與課堂活動之中。比如在導入新課環節，我在希沃課件中插入自己下載剪輯的短視頻《風雨路橋》，學生通過觀看短視頻了解福州的古橋，了解我們身邊的古橋，讓課堂學習和生活實際聯系起來，學會活學活用。并結合課文中趙州橋和盧溝橋兩個例子，讓學生對比分析其異同點，再以福州上下杭的星安橋為例，創設情境，開展課堂活動，老師設置了三個探究問題：能用星安橋為例代替文中的趙州橋嗎？除了趙州橋、盧溝橋，能給文章再添加一座星安橋嗎？能刪去文中的盧溝橋嗎？讓學生結合我給的星安橋文字資料和課文內容對比分析，老師用希沃反饋器隨機抽人，抽取學生回答，師生對話，逐步深入理解說明文中舉例子要體現代表性、必要性和全面性。
在品味說明文語言的準確、嚴謹的特點這一環節中，通過學生六人小組討論，由同小組同學搶答，桌長代表小組發言。因為課前有準備導學案，學生提前預習完成導學案中基礎知識題，結合課后練習四，在預習課文中有相關的題目提示學生。在老師拋出問題，在文章中找“體現語言準確、嚴謹的特點的句子并加以分析”時，學生討論比較熱烈，特別是搶答環節更是激烈，因為制定規則是，“小組成員按鍵搶到回答權，桌長如果回答準確，全組加分。”所以全組同學齊心協力，積極參與搶答環節，學生的積極性被調動起來，課堂氣氛很熱烈。
三、化文為圖，學科融合
??為了更加深入而直觀理解《中國石拱橋》這篇說明文語言的準確、嚴謹的特點，我還根據課后練習二設計了一個活動環節，即根據文中第五段文意，特別是文中句子“大拱的兩肩上，各有兩個小拱”，讓學生在導學案中繪制趙州橋的平面圖，“化文為圖”，以圖來體現文中句子的準確、嚴謹。這既是對語文學科語言理解能力素養的訓練和提升，也是對學生美術繪畫能力的考察，語文和美術跨學科的融合，相得益彰，這也是我今年參與的福州教育研究院市級課題《STEAM教育理念下中學跨學科教學實踐研究》所要探索研究的內容。通過學生上臺，在希沃白板中的板中板，用白板筆繪制趙州橋的平面圖，現場“化文為圖”，讓學生直觀深入地理解說明文語言的準確嚴謹的重要性。
四、遺憾不足，學習提高
在四十五分鐘課堂教學中，通過教師的步步引導，逐步推進課堂教學，學生積極參與其中，對大部分學生來說，都能課堂上掌握說明文中舉例子的說明方法運用時需注意代表性、必要性和全面性，基本上都能理解說明文語言的準確嚴謹的重要性；通過課堂參與討論活動，讓學生都能參與其中；通過學生桌長的代表發言，小組合作探究精神。總體上教學任務基本完成，預期的目標基本達成。但是在搶答環節課堂熱鬧的氣氛之下，也反映了很多學生只是熱衷于搶答這種課堂活動形式，而忽視了自身的深入思考問題，發言的小組代表也忽視了答題的規范性和語言表達的準確性，特別是在品味說明文語言的準確嚴謹時，回答問題欠規范性和條理性。
由于上課班級特殊生學困生比較多，再加上初中生好動的個性特點，班上不少學生在課堂上傾聽能力比較欠缺，在同學回答問題時，有些同學仍會竊竊私語。我有三次提醒學生“聽說讀寫首先是什么”，同學們在齊聲回答“聽”的時候才明白自己該靜下來傾聽。這是我一貫使用的提示語，因為我們師生之間已經磨合了一年多，學生都已懂得我的意思。但仍有幾個特別的學生自由散漫成性，即使在教室后面有很多老師聽課的情況下，仍有一個特招進來的足球特長生上課打鬧抱著同桌同學的腦袋不聽課的現象，還有幾個學生自顧自地低聲講話。初中老師的精力大部分要用在課堂紀律的管理上，這也是一個實際問題所在。
在自身方面，我這次課堂教學推進過程前期偏慢，后面討論師生互動環節還不夠緊湊，最后課堂總結比較倉促，作業布置沒有來得及展示，在信息技術應用方法還有待不斷提升。在今后的教學實踐活動中，我更要注意提升課堂語言的精煉性，注意點評時語言的簡要和中肯，住著提升自身的業務能力和業務水平，特別是在信息技術方面要繼續深入學習，為提高語文課堂效率、提升學生的語文素養而繼續努力。
