差異化教學(xué)
? ? ? ? 定義：基于學(xué)生的準(zhǔn)備狀態(tài)、興趣和學(xué)習(xí)需要，并采取與之相匹配的教學(xué)內(nèi)容、過程和目標(biāo)的一種靈活的教學(xué)方式。它考慮了學(xué)生的能力、先前知識(shí)和面臨的挑戰(zhàn)，從而使得教學(xué)不僅與學(xué)科內(nèi)容相匹配，而且還與學(xué)生的需求相適應(yīng)。
? ? ? ? 教學(xué)有法，教無定法。在教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)教學(xué)形式的選擇是多樣性的。首先要設(shè)計(jì)適合學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)。每個(gè)孩子的因?yàn)樵兄R(shí)的局限，他們的認(rèn)知水平是不在同一條水平線上的，教師可以根據(jù)班級(jí)內(nèi)每個(gè)孩子的認(rèn)知水平分為低、中、高三個(gè)等級(jí)，在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，三個(gè)等級(jí)的內(nèi)容都需要有所兼顧，從易到難，從簡單到復(fù)雜，從單一到多樣，既有基礎(chǔ)知識(shí)的覆蓋又有課本內(nèi)容的拓展和升華，使整個(gè)課文內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)，讓孩子得以吸收和接受。
? ? ? ? 其次，就是課后作業(yè)的布置也需要差異化，就是所謂的“區(qū)別對(duì)待”。對(duì)于基礎(chǔ)差的孩子，作業(yè)著重基礎(chǔ)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，溫故知新；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握稍微好一點(diǎn)兒的學(xué)生，作業(yè)在基礎(chǔ)知識(shí)的側(cè)重稍稍有所減輕，但不可以放任不管，則需要在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)要檢驗(yàn)新知識(shí)的掌握程度，并且在此基礎(chǔ)上有一定的延伸和拓展；對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握的非常牢固，作業(yè)的布置則有更高的要求，不但但是現(xiàn)有內(nèi)容的完全掌握，更需要給他更高的拓展要求。這個(gè)目前還沒有做到，班級(jí)內(nèi)的所有學(xué)生都是一視同仁，同樣的作業(yè)內(nèi)容，同樣的作業(yè)要求，沒有差異化，這仍是當(dāng)前我們需要改進(jìn)和努力的方向。
