蘇霍姆林斯基的這本《給教師的建議》，在很多場合都會被提及到，我也一直心心念念著，如果有機會一定要好好地讀一讀，而這次成長營恰好選擇了這本書進行共讀，也算是了了我的一個小小心愿。
100條建議、24天打卡，當細細品讀完這本書時，我的內心充滿著感動、驚喜和久久不能平復的激動，感動于他的教育情懷，驚喜于他的教育智慧。雖然時空有別，但是情理相通，里面的每一條建議都是那么真切誠懇，每一個案例都是那么鮮明生動，讀到后面愈發覺得：經典是可以穿越時空，是經得起反復驗證和值得被借鑒學習的。
這次的共讀給了我極大的啟發和感觸，接下來，我就結合書中的建議觀點和個人的實際教學，談談我的一些思考與收獲。
一、理解個體差異
教育的特殊在于它的對象——學生，學生不是一件物品一臺機器，而是一個個有思想、有感情、生動鮮活的人。
學生都是具體的，沒有抽象的學生，受先天因素和后天因素的影響，學生的天賦、能力、興趣和特長都是各不相同的。
在這時，作為教師要理解并尊重學生的個體差異，從學生的實際情況出發，因材施教，揚長避短，讓每個學生都可以拔節生長。
二、培養學習興趣
沒有興趣就沒有學習，興趣是最好的老師，當一個人對某件事物感興趣的時候，他的求知欲、探索欲就會更加強烈，那么，他的學習就會更加專注，研究就會更加深入。
在書中，蘇霍姆林斯基為了培養學生的學習興趣，尤其是對課程的興趣，做了許多嘗試和探究，比如，興趣小組，學習展示，高年級的傳幫帶等等，這些都是為了給學生創造學習、交流、展示的機會和平臺，讓志趣相投的人一起學習，共同成長。
在日常教學中，我也特別注意學生學習興趣的培養，給學生展示自己的機會，鼓勵引導，挖掘潛能。
三、重視德育教育
德育工作是學校工作的靈魂，它致力于對學生思想品德和人格素質的培養，體現著學校教育的基本目的，貫穿德、智、體、美教育實踐的各個方面，統領著整個學校教育。
書中講到很多關于德育教育的方法與案例，我覺得都是值得借鑒的。當下問題學生報道屢見不鮮，事態嚴重無不令人深省，如何做好德育工作就顯得尤為重要。
培養真善美，弘揚正能量，在我們本地，可以借助豐富的紅色資源，身邊的正能量事跡，開展形式多樣的德育教育，為培養有理想、有信念、有情操、有底線的社會主義青年奠基。
四、書籍浸潤心靈
書籍是先人實踐探究的總結，是人類進步的階梯，也是進行教育和自我教育的良方秘藥。
粗略統計，書中的100條建議中，有三分之一的建議提到了閱讀，由此可見，蘇霍姆林斯基對閱讀的青睞和閱讀自身的重要性。
學生走進書籍，尤其是經典名著，就等于把人類文明智慧的結晶賦能于他，就等于請了許多智慧的先人共同教育他，你說，這不比學校的幾位教師教他更有力量嗎？
最近一兩年，我也在進行自我閱讀和兒童閱讀的實踐和推廣，當一本本書籍輾轉在孩子們的手中，當一個個心靈沉浸在奇妙的世界里，我知道書籍的浸潤給了他們多彩的童年，他們專注的眼神讓我感動，他們新奇的見解讓我驚喜。
五、勞動健全人格
人類是從勞動生產中逐漸發展起來的，勞動意味著知識的運用，情感的體驗以及探索的落地實踐。
在學生參與到具體的勞動中時，很多課本知識就會內化成技能，形成真切的情感體驗，也可以在解決實際問題的過程中，不斷地驗證課本的知識。
在實際生活中，教師和家長可以布置相應的課后實踐活動，比如：組織學生在菜園里種菜，在家里適當地創造孩子自己動手做飯的機會，去社區做服務志愿者等等，我覺得，這都是特別好的方式，相信在勞動中，學生的體驗會更加豐富，內心會更加充實，人格會更加健全。
六、啟發自我教育
我記得，在《教育常識》里有這么一句話：教，是為了不教。
在學校，我們借助教師、集體、同伴、勞動等多種方式，不斷地作用于學生，促進個體的發展，實現教育的目的，但是，學校教育到最后是為了激發學生的自我教育。
這種自我教育是由淺層到深層、由外部刺激到內部刺激、由被動接受到主動探究的轉變，因此，課堂也不再局限于學校、課本，而是在大千世界、海海人生。
七、促進全面發展
蘇霍姆林斯基一直提倡培養全面和諧發展的人，我們也一直在推進素質教育，但是，我們依然可以看到許多唯分數論的現象。當教師、學生和家長的眼里只有分數的時候，教育就會偏科，學習就會單調。
近三年，除了文化課的學習之外，我還堅持帶著孩子們參與網絡課程，繪畫閱讀、兒童哲學、網絡素養、生命教育、財商教育等優質課程，仿佛打開了一個全新的世界，孩子們的思維眼界開闊不同以往，綜合素養提升優于常人。
當學習變成了輕松愉悅的事情，當各方面的素質都得到提高，那么，促進兒童全面和諧發展就變得水到渠成了。
八、家校合作共育
人人都是兒童教育的“雕刻家”，除了在學校接受教師的“雕刻”，家庭也是兒童“雕刻”的重要場所。
“溺愛”、“暴君式的愛”、“只管花錢的愛”等畸形的愛，會讓家庭教育慢慢變味，培養出來的孩子任性、無主見、粗暴、人情淡漠……
教育應該是多方合力，尤其是學校和家庭，需要密切聯系，協同合作，讓作用于學生的世界觀、人生觀和價值觀都是相對統一的，真正做到正向引導，防微杜漸。
在當下，溝通途徑越來越多，教育方式越來越多元，只要有共同的教育理念，一切為了孩子的心，其實，家校合作共育并不太難。
九、關注教師成長
美國教育家杜威曾經說過：如果我們還用昨天的方式來教育今天的孩子，那無異于抹殺孩子的未來。
因此，教師教學理念的更新、教學方式的迭代、教育智慧的積累就顯得尤為重要，這就涉及到教師專業成長的問題。
都說，教師的眼界決定著學生的下限，書中建議：小學校的老師要多走出去，看看外面的世界，大學校的老師要多向身邊優秀的榜樣教師學習，這些都是彌足珍貴的經驗分享。
在互聯網時代，教師可以借助豐富的網絡資源、共創共生的網絡社群，進行不受時空限制的社群化學習，突破個人瓶頸，實現專業成長。
《給教師的建議》這本書是蘇霍姆林斯基教育思想的總結概括，我上面所談及的內容，也只是他教育思想浩瀚星空里的一星半點，他崇高的教育理想、豐富的實踐經驗、樸實無華的教育情懷，值得我不斷地去學習、去汲取力量，我想，在今后的工作中，我也會時常拿起這本書，向蘇霍姆林斯基學做教師，一輩子學做教師。
