原創文學/問我歸何處
二、愛是一種理解
春到梨園千樹雪，秋臨寒北萬楓江。轉眼就是十月霜天。此時也正是學生學習時黃金段，可我發現有些學生的狀態不盡人意，于是我開始關注他們的心理究竟在想什么，因為他們在逐漸長大，情感也在不斷變化，他們雖然是孩子，同樣也在尋求一種東西。那么他們每天的主體生活和我們老師生活在一起，我們不了解他們，就無法去理解他們，就無法教育他們。
有一天，我讓他們寫一句最想對老師說的話，這個要求對于學生誠實的情感無疑是殘忍的，但要想融及心靈，必然有痛。
有一個學生寫了這樣一段話：老師，你看見有些同學不愛學習，你是著急，有時你也發脾氣，看你發脾氣的時候，我們害怕，也很心疼。我希望你能控制自己不發脾氣，因為發脾氣很傷身體。
這段話讓我讀出了味道，他在心疼老師的同時，也在暗示我的某些作法他們是不滿意的。我把這段話看幾遍，開始反思自己，站在他們的角度去想，其實孩子們很累，我發脾氣時肯定他們的心理也很煩，不論是大人還是孩子，都需要有一個安靜的學習環境，使他們感受到學習的快樂。
于是，我作出一個大膽的決定，向學生道歉，承認自己發脾氣的做法是不對的。那一天，孩子們的眼神是驚異的，也許他們怎么也不敢相信，這個四十多歲的馬列主義老太太會放下架子，扔掉一臉的嚴肅向他們道歉，我和孩子們談一節課，說出自己對學生的理解，并約定和他們一起改正錯誤。
從那一次談話以后，我努力克制自己，不和他們發脾氣，直到這學期結束，我就和他們發一次火，并且當時就道歉。
這種愛的理解、愛的教育效果特別好。學生見老師也在改正缺點，也受到感動，也在逐漸地改正自己的錯誤。我課上的一個停頓，一個眼神，一個手勢，一句很低沉的話語，都會收到一種很默契的回應，所以我不用再大聲的訴斥他們，自己的心境也很平和，我想在這種平靜的心態中工作，是一種快樂，也是一種享受。學生在這種平和的環境中學習，身心會有一種愉悅，學習中會有一種快樂的輕松。
期末復習階段，我們師生的壓力都很大。我想，這時老師要不好好地，科學地安排復習時間與內容，就不會收到好的復習效果。
于是，我每周一公布周目標，每天早晨總結前一天的復習目標完成情況，再布置今天的目標，如果今天的目標完成得好，就獎勵一節活動課。
學生每天朝這個目標努力，齊心協力奔奔著那一節活動課。學習的熱情非常高，這種做法，轉變了幾個厭學的孩子，同時也使學生學得輕松、愉快。看看學生的勁頭，我的心里不免有一種悲哀。
今年的復習，我們班中午沒有一天提前上樓，下午總有一節課活動，這樣復習的時間相對就短了。要提高復習效率，就必須有好的方式方法，那次的業務學習時老師們介紹的寶貴經驗，讓我茅塞頓開，于是我償試著用各種方法進行復習，都收到很好的效果。我每晚回到家里的第一件事就是和家長聯系，發布當日的成績。有一天我批完語文卷紙已是11:30，當時我想不發成績，可后來還是發了，可就在我洗漱完將睡覺的時候，連續進來幾條消息。
笛唱晚霞水相伴，情撩月色風知音。每晚對著月色，閑看繁星之時，我曾多次地反思自己，其實每個孩子的童年都應該是快樂的，輕松的，無憂無慮的，他們快樂著我的快樂，幸福著我的幸福。如果我是優秀的，他們就不會丟失童年的快樂。
愛是一種理解。是我對學生的愛驅使我走進他們的心靈，聆聽他們的心音，理解他們；是我對學生的愛，使我不斷地反思自己，更新自己，把平和與快樂還給他們。
