? ? ? 開學(xué)初，帶著新學(xué)期的希冀迎來了我們的第四次田野教研。與以往不同的是，除了熟悉的馬玲老師，丹丹老師，還有一位活潑的美少女張冰老師。
? ? 這次田野教研我們四個也是齊上陣，各自準(zhǔn)備課讓兩位老師提出意見。雖已備好課，每天會根據(jù)之前出現(xiàn)的問題，針對老師提出的建議再次修改。雖然有疲憊，但激情滿滿，充滿動力。
? ? ? 從晨誦課程談起，一學(xué)期的晨誦課程，在能把握晨誦基本流程的基礎(chǔ)上，就要去處理好浪漫、精確、綜合三者的關(guān)系，同時要思考晨誦內(nèi)容如何巧妙的和自己的班級生活編織在一起。以“蝸牛出門”為例，就可以在晨誦的內(nèi)容里讓學(xué)生思考這是一個什么樣的小蝸牛？或勇敢，或機(jī)智，并可以適時的直接把孩子的照片穿插其中，讓孩子感受自己校園生活中也是這樣勇敢的、機(jī)智的或者努力的小蝸牛。這也就要求老師去做一個思考者，其實一年級的晨誦也是可以往里挖一下的。
? ? ? 語文課中，最大的需要思考提高的還是課堂有效性的問題。提高有效性的基礎(chǔ)是自己要明白自己這一節(jié)課的課堂目標(biāo)，所有的課程設(shè)計都是以圍繞課堂目標(biāo)進(jìn)行的。我備的一節(jié)課是“小公雞和小鴨子”，一篇故事性的課文，備這一節(jié)課的目標(biāo)是識字和讀好角色對話。課堂結(jié)束后反思沒有足夠的時間去練習(xí)角色對話，在識字的環(huán)節(jié)拖沓了一點時間。字源這塊在運用的時候，要有所選擇，字源是幫助孩子理解，是給孩子武器，而不能不加思考的使用，反而把字源變成孩子識字的負(fù)擔(dān)，大家都已經(jīng)有意識在規(guī)避這樣的問題，識字這塊還是要不斷教研學(xué)習(xí)。
? ? ? 讀寫繪這塊，共同存在的問題是第一遍孩子狀態(tài)都很好，孩子除了老師的講，他們會被故事本身吸引，但到第二遍的是會出現(xiàn)不感興趣的情況。出現(xiàn)問題不能逃避問題，要思考如何去解決問題。聽了張冰老師的激情洋溢的繪本課，也特別幸運感受了弓琳老師帶著小蒲公英們活潑有趣的課堂。對比他們的課堂，我們?yōu)槭裁吹诙閹Р粍拥膯栴}，還是教師的狀態(tài)要到，可以變著花樣的進(jìn)行分角色讀，各種嘗試。興奮與亂是兩碼事，讓孩子在故事里興奮起來，自然就進(jìn)去了，繪本課堂是活而不亂的。同時和晨誦有點一樣的是，要把故事和孩子和班級生活編織起來，這樣才不會在故事結(jié)束后留下的只是熱鬧，而在孩子的心靈上留不下痕跡。最后對孩子的寫繪反饋一定要跟上，有了反饋才能激勵孩子進(jìn)一步的創(chuàng)作。
? ? ? 除了針對本年級的教研，也是有時間去蹭二三年級的課和教研。作為一名語文老師，要訓(xùn)練自己的聲音，晨誦要落在誦上，孩子聲音要美美地出來，老師要先訓(xùn)練自己的“誦”。 作為一名班主任，過于強調(diào)紀(jì)律讓孩子失去靈性，過于自由是渙散，這回幾位老師聽完后告訴我孩子班級狀態(tài)很好，給人感覺很舒服時，心里也是偷著樂呀！跟著孩子一起努力，向著明亮那方！
? ? ? 周四干校長為我們解讀了《教學(xué)的勇氣》，心底觸動很大。和我們的專業(yè)談場戀愛，在這之中找到快樂也就學(xué)會了教書。保持自我完整性，同時又要自我突破，這是一個痛苦的過程，但正是有痛才有之后的羽化成蝶。
? ? ? 這次教研讓自己反思到很多問題，同時也真的給予自己很多自信，這份自信太重要了，每一段旅程都是成長，拔節(jié)生長吧！
