——平邑縣高中語(yǔ)文2018年10月優(yōu)質(zhì)課評(píng)選暨德育課例展評(píng)綜述
文/蒙山樵夫
優(yōu)質(zhì)課評(píng)選是改革開(kāi)放40年來(lái)，教研系統(tǒng)的傳統(tǒng)的教研活動(dòng)，是教學(xué)成果的具體展示，是骨干教師、教學(xué)能手、教學(xué)專家成長(zhǎng)的平臺(tái)。40年的實(shí)踐證明，這一頗具影響力的教研活動(dòng)，對(duì)傳播新的教育教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推廣新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，推進(jìn)教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，具有不可替代的作用。
2017年12月教育部頒布的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，是新時(shí)期教育教學(xué)的國(guó)家法規(guī)文件，是在2003年課標(biāo)實(shí)踐的基礎(chǔ)上的又一次提升，為新時(shí)期高考改革高中語(yǔ)文教育教學(xué)規(guī)劃了具體的藍(lán)圖，指明了方向。為檢閱本縣高中語(yǔ)文教師教育教學(xué)的最新成果，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀教學(xué)骨干，為市級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選暨德育課例展評(píng)遴選參賽選手，按照縣教研室工作計(jì)劃和統(tǒng)一部署，2018年10月16日—17日在平邑一中舉行高中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選暨德育課例展評(píng)。
一、嚴(yán)密程序，精心精細(xì)做好本次課賽的組織工作
為組織本次評(píng)選工作，縣教研室在局網(wǎng)站下發(fā)通知，根據(jù)通知要求，各高中學(xué)校依據(jù)分配的參賽選手名額推薦縣課賽選手，在按照通知精神審核推薦人選的資格后，2018年10 月11日，召集各校參賽選手會(huì)議，明確本次課賽的組織程序、評(píng)選辦法、各獎(jiǎng)次比例，然后現(xiàn)場(chǎng)抽取講課順序、節(jié)次、課題。10月16日—17日比賽如期進(jìn)行。
二、認(rèn)真選拔評(píng)委，嚴(yán)肅評(píng)課程序和評(píng)選要求
按照教研室統(tǒng)一部署，從平邑一中、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、曾子學(xué)校選拔由縣中心組成員、備課組長(zhǎng)、市縣教學(xué)能手組成的7人評(píng)委組。評(píng)委人選充分征求各學(xué)校業(yè)務(wù)校長(zhǎng)的推薦意見(jiàn)，所選拔的評(píng)委都是參加過(guò)市縣講課比賽一二等獎(jiǎng)的骨干教師，是各學(xué)校的學(xué)科組長(zhǎng)和教學(xué)骨干，2018年10月16日7：40，專門(mén)召開(kāi)評(píng)委會(huì)，商討評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)課等級(jí)和賦分辦法。
三、依托平邑一中高端錄課系統(tǒng)，即時(shí)講課即時(shí)錄制，為本次課賽留下視頻資料
為留下本次活動(dòng)的資料，經(jīng)與平邑一中商定，平邑一中給予本次比賽以大力支持，微機(jī)室專門(mén)派老師現(xiàn)場(chǎng)錄課，每位參賽老師在錄播室錄課，現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)錄課成像，為每位選手留下了寶貴的視頻資料。
四、公開(kāi)評(píng)選程序，公正評(píng)課，公開(kāi)評(píng)選結(jié)果，實(shí)現(xiàn)陽(yáng)光優(yōu)質(zhì)課評(píng)選
本次評(píng)選無(wú)論是對(duì)評(píng)委，還是對(duì)選手，都商定評(píng)選程序，在評(píng)選過(guò)程中評(píng)委獨(dú)立量分，實(shí)行二次量分制，彌補(bǔ)評(píng)課中的標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)等問(wèn)題，客觀評(píng)價(jià)選手的課堂表現(xiàn)賦分，講課結(jié)束即統(tǒng)計(jì)選手得分，第一時(shí)間在選手工作群公布評(píng)選結(jié)果，實(shí)現(xiàn)全過(guò)程陽(yáng)光評(píng)選。
五、給予選手賽前的溫馨提示
為明確課賽的有效準(zhǔn)備，明確課堂教學(xué)的具體要求，強(qiáng)調(diào)課賽的紀(jì)律。建立“平邑縣2018年10月高中優(yōu)質(zhì)課評(píng)選工作群”，借助工作群，提出賽課的要求，及時(shí)公布賽課的評(píng)選結(jié)果。10月16日早，給每一位選手發(fā)溫馨提示，進(jìn)一步明確了課堂教學(xué)的備課重點(diǎn)、 課堂評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。
對(duì)課賽同仁的忠告:尊敬的各位老師:本屆優(yōu)質(zhì)課評(píng)選今日開(kāi)賽，祝愿各位老師精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，依托文本，帶領(lǐng)學(xué)生研讀、思考、討論，走進(jìn)文本品味語(yǔ)言之優(yōu)美，品味情感之深沉，品味思想之深邃。與作者展開(kāi)心靈的對(duì)話。開(kāi)掘傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的永恒價(jià)值。祝福各位老師，品味課堂的快樂(lè)！課堂不是僅僅展示執(zhí)教者的舞臺(tái)，更是師生與文本心靈感應(yīng)與碰撞的圓桌對(duì)話。每一個(gè)詞，可能就是文本盛開(kāi)的小花，只有靠老師于萬(wàn)綠叢中帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)她的美艷。每一個(gè)句子，都是作者心底最真切的呼喚，我們和孩子們能聽(tīng)懂那一聲婉曲嗎？比賽的本質(zhì)就是狹路相逢勇者勝，至于結(jié)果如何？就靠平時(shí)練就的功夫了。公平公正公開(kāi)，能者上庸者下，就是比賽的底線。各位同仁，如此忠告，不知可否懂得?祝您心隨所愿！
六、本次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選取得的收獲
1.檢閱了各學(xué)校常規(guī)教研活動(dòng)開(kāi)展情況及水平
優(yōu)質(zhì)課評(píng)選是全縣范圍內(nèi)的一次重要的教研活動(dòng)，從選手的課堂展示中，各學(xué)校日程常規(guī)教研的開(kāi)展情況、集體備課的水平，通過(guò)各學(xué)校選手的課堂盡情展示出來(lái)。從學(xué)科教研層面，通過(guò)這一活動(dòng)的開(kāi)展，是對(duì)學(xué)校教研活動(dòng)的督促和提升。
2.展示了青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)
本次課賽，都是近幾年剛剛?cè)肼毜那嗄杲處焻①悾麄兪俏铱h高中語(yǔ)文教育的新生代，代表著高中語(yǔ)文教育的未來(lái)。雖然課堂上，他們還稍顯稚嫩，還存在一些不足。但是，我們不能以挑剔的眼光看待正在成長(zhǎng)中的年輕人，從發(fā)現(xiàn)的角度來(lái)看，他們有著明顯的進(jìn)步，一個(gè)年輕的高中語(yǔ)文教學(xué)群體正在成長(zhǎng)。
3.調(diào)研了新課標(biāo)理念在課堂教學(xué)的落實(shí)
新課標(biāo)頒布以來(lái)，縣教研室專門(mén)舉行高一年級(jí)新課標(biāo)培訓(xùn)會(huì)議，市縣兩級(jí)教研部門(mén)都對(duì)課標(biāo)進(jìn)行了培訓(xùn)，平時(shí)教學(xué)視導(dǎo)，教研室都將課標(biāo)學(xué)習(xí)列為重要內(nèi)容。將新課標(biāo)精神落實(shí)于課堂，按照課標(biāo)理念組織課堂，開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。我們也是借本次課賽的時(shí)機(jī)，探討一下新課標(biāo)理念如何落實(shí)于課堂，如何生長(zhǎng)于課堂，如何在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，這是本次課賽的任務(wù)之一。
七、課賽暴露的問(wèn)題及原因探析
1.教師落實(shí)新課標(biāo)理念還存在偏頗
課賽中，參賽教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上著實(shí)下了一番功夫，這些功夫主要體現(xiàn)在教的活動(dòng)設(shè)計(jì)和課件制作上，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)明顯關(guān)注不夠，而新課標(biāo)一個(gè)重要的創(chuàng)新就是“加強(qiáng)實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”。這一點(diǎn)，好多老師的課堂只是忙于自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，而忽視了學(xué)生的存在，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲，忽視了一節(jié)課是為誰(shuí)而教。
2.教師從事教學(xué)工作的基本功亟待提升
課堂上，教師的課堂范讀、講解、板書(shū)，是教師教學(xué)的基本功。我們觀察課堂，發(fā)現(xiàn)不少老師不會(huì)書(shū)寫(xiě)，不會(huì)安排字的結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)隨意且潦草信手涂鴉，缺少整體的布局，范讀靠錄音，板書(shū)靠課件，講課就是念課件。還有些老師，說(shuō)話隨意，沒(méi)等學(xué)生讀書(shū)思考，隨意打斷學(xué)生，須知教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該有明確的指向性，您的一句話就是教學(xué)指令。凡此種種，暴露教學(xué)基本功的不足。
3.文本解讀路徑不清楚，缺乏文本解讀的真功夫
傳統(tǒng)的經(jīng)典作品，之所以成為經(jīng)典，源自作家們精巧的構(gòu)思，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼陆Y(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確生動(dòng)富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。這些文章的構(gòu)成元素，歷來(lái)為評(píng)論家稱道。在課堂上，明顯暴露教師文本讀得不熟不透，抓不到文章的精髓，不能與文本與作者展開(kāi)對(duì)話，語(yǔ)文核心素養(yǎng)“語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用”，只是落實(shí)于會(huì)讀了，知道語(yǔ)法現(xiàn)象了，做過(guò)翻譯了。可對(duì)具體語(yǔ)境里重點(diǎn)詞句的深層含義的玩味把賞，明顯缺失。語(yǔ)言的鑒賞是審美鑒賞的抓手，文本研讀還處于表層，明顯暴露出文本解讀功夫的不足。
八、對(duì)新課標(biāo)背景下語(yǔ)文教學(xué)的思考與建議
1.學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)的方向。認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，明確教學(xué)的方向。
2.整合優(yōu)化現(xiàn)有教材。基于新課標(biāo)新高考的時(shí)代要求，面對(duì)現(xiàn)行教材的現(xiàn)狀，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，整合優(yōu)化使用現(xiàn)有教材，以課程標(biāo)準(zhǔn)18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的具體要求，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。
3.學(xué)科核心素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的落腳點(diǎn)。“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解”是高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。課堂上如何落實(shí)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，將語(yǔ)言建構(gòu)落實(shí)于具體的語(yǔ)言情境之中，讓學(xué)生深入研讀文本，于具體的詞句中鑒賞語(yǔ)言的形式之美，古代書(shū)面語(yǔ)語(yǔ)言典雅的典雅之美及所特有的語(yǔ)言韻味，需要一個(gè)鑒賞品味的過(guò)程，不是老師的一張幻燈片就能完成的。
4.走進(jìn)文本、對(duì)話作者，引導(dǎo)學(xué)生含英咀華，體味作品的情韻之美
經(jīng)典作品的情感之豐富、思想之深邃，都需要在審美上下功夫，落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)“審美鑒賞與創(chuàng)造”，真的需要讓學(xué)生感受到文章的魅力。深度解讀文本就是開(kāi)掘文本的審美價(jià)值，拓展學(xué)生視野，學(xué)習(xí)古人的家國(guó)情懷和豁達(dá)胸襟，披文入情、讀文悟道，幫助學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的美育功能，落實(shí)立德樹(shù)人學(xué)科追求。
5.發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值追求
課堂上，教師對(duì)學(xué)生的感染作用，會(huì)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。教師對(duì)文本價(jià)值取向的強(qiáng)烈認(rèn)同，教師對(duì)文本的感悟和體驗(yàn)。將這些帶給學(xué)生，學(xué)生在對(duì)文本的讀思說(shuō)寫(xiě)活動(dòng)中，體驗(yàn)到的是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)在內(nèi)容和內(nèi)心的快樂(lè)。教師的價(jià)值、文本的價(jià)值，在教師指導(dǎo)下的課堂研讀、研討、思辨、頓悟中，語(yǔ)文課的價(jià)值追求就體現(xiàn)出來(lái)了。
