今年的9月份，我在新網(wǎng)師學(xué)習(xí)了三門課程，其中選修了胡紅梅老師的《整本書閱讀》。胡老師是今年下學(xué)期剛加入新網(wǎng)師開設(shè)的課程，我毫不猶豫地選擇跟隨她學(xué)習(xí)整本書閱讀，因?yàn)樵?月份，我曾在鄭州參加了第七屆教育名家教學(xué)論壇，聆聽了胡老師一節(jié)班級讀書會(huì)，現(xiàn)在我也帶領(lǐng)著我們班的孩子們，跟讀了兩期班班有讀活動(dòng)，所以心中想學(xué)習(xí)更多的班級共讀書。
9月13日，胡老師第一次分享了三本故事書的班級讀書會(huì)，我認(rèn)真聆聽，感覺收獲滿滿，今晚是第二次分享，胡老師又講了三個(gè)班級讀書會(huì)。我最喜歡《夏洛的網(wǎng)》這本書，打算有一天能帶領(lǐng)我們班的孩子一起閱讀這本書，于是就把精彩片段摘抄如下:
主要內(nèi)容 :《夏洛的網(wǎng)》是一部關(guān)于友情的童話。這個(gè)故事發(fā)生在朱克曼家谷倉里的小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間。它們朝夕相處，建立了真摯的友誼。然而它們意外得知，威爾伯將在圣誕節(jié)被做成熏肉火腿！威爾伯悲痛欲絕。此時(shí)看似渺小的蜘蛛夏洛卻說：“我救你。”于是，夏洛想盡辦法在豬欄上的蛛網(wǎng)上織出了被人類視為奇跡的文字。這些文字挽救了威爾伯，改變了威爾伯的命運(yùn)，不僅讓威爾伯贏得特別獎(jiǎng)，它的未來也不再有威脅。可夏洛的生命卻在這時(shí)走到了盡頭……從此，威爾伯帶著悲傷和感恩撫養(yǎng)了夏洛的孩子！
藝術(shù)魅力:《夏洛的網(wǎng)》中使用的是最簡單直接最容易為兒童接受的充滿童趣的字眼。對人物動(dòng)作、語言、心理的描寫也非常契合兒童的心理。童趣盎然的故事讓孩子們對這本書愛不釋手。
整本書閱讀活動(dòng):
? 三年級的閱讀課，我重在帶著孩子們一起復(fù)述故事，一起朗讀精美的章節(jié)，帶學(xué)生學(xué)習(xí)一些好的學(xué)習(xí)方法。所以，班級的第一次分享，我請孩子們一起在書中找找關(guān)于描寫各個(gè)角色動(dòng)作的詞語。如果你找的是威爾伯的動(dòng)作，請你在圖畫紙上畫上它的圖畫，在旁邊標(biāo)注上它的動(dòng)作。孩子們畫好后，我請孩子們來說一說，這個(gè)角色在你看來有什么樣的特點(diǎn)呢？關(guān)于這個(gè)角色，你印象最深刻的一個(gè)片段是什么呢？請孩子們來說一說相關(guān)的故事情節(jié)。
第二次分享，我請孩子們來找一找其中你認(rèn)為精彩有趣的對話。并請小組合作來角色扮演演一演。孩子們演起了公鵝母鵝和老鼠的對話，演起了倉底所有動(dòng)物開會(huì)討論的場景等等。我請孩子們來演，來點(diǎn)評。孩子們興趣盎然地演著，還特別注重動(dòng)作細(xì)節(jié)的揣摩，還有人物語言情感的表達(dá)。較真的同時(shí)也讓孩子們對人物角色有了更深刻的認(rèn)識。
第三次分享，也是我要和老師們一起分享的重點(diǎn)。在前兩次交流的基礎(chǔ)上，孩子們對故事情節(jié)和人物角色都有了較為清晰的印象和自己的理解。那這一次分享，我就和孩子們深入地來進(jìn)行一次交流。這次分享主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）看圖講故事
這一環(huán)節(jié)，我會(huì)給孩子們出示文中的插圖，請孩子們來回憶插圖的片段。這個(gè)插圖的選擇，我選取了兩個(gè)在之前的分享中孩子們沒有提到的情節(jié)插圖。請孩子們來看插圖講故事，也是在鍛煉孩子們的復(fù)述和表達(dá)能力。?
（二）朗讀識深情
孩子們回憶情節(jié)之后，我請孩子們從書中找一找令你最感動(dòng)的片段，在片段旁邊畫一個(gè)笑臉做上標(biāo)記。找出了這個(gè)片段后，先自己練習(xí)朗讀三遍。接著在小組中互相交流。小組中選一個(gè)讀得最好的同學(xué)，準(zhǔn)備參加全班匯報(bào)。這次的匯報(bào)我采用了打擂臺的方式：不需要每個(gè)小組都參加，但是你參加了就要努力地去挑戰(zhàn)上一個(gè)同學(xué)。前一個(gè)同學(xué)朗讀完后，后一個(gè)挑戰(zhàn)的同學(xué)必須要先評價(jià)，才能挑戰(zhàn)。有些小組找的片段是對話的形式，也沒有關(guān)系，小組的同學(xué)可以一起匯報(bào)，其他同學(xué)可以同樣進(jìn)行挑戰(zhàn)。
（三）、想象生奇妙:前面的環(huán)節(jié)都在帶著學(xué)生反復(fù)地走進(jìn)文本，走進(jìn)故事，去體會(huì)故事里的真情實(shí)感。那接下來，我就請學(xué)生來找找故事中你覺得最神奇的地方。說說它的神奇之處。孩子們這回興致很高，各抒己見，精彩紛呈。接著，我出示了故事中的這一個(gè)片段，請孩子們來試著改寫，寫出自己的神奇想象。寫之前，我先請孩子們來說一說，說說如果是你，你會(huì)怎么來寫。在進(jìn)行了一番創(chuàng)意想象和表達(dá)后，我請孩子們拿起筆，寫下你的神奇想象。
? 寫完之后，我將孩子們的優(yōu)秀作品進(jìn)行了展示，請孩子們自己上臺來分享自己的想象。及時(shí)地展示、鼓勵(lì)和點(diǎn)評對孩子們來說是最重要的指導(dǎo)。三年級的孩子以直觀形象思維為主。及時(shí)地分享展示對他們來說是一種較為及時(shí)有效的指導(dǎo)。
（四）推薦分享好書
在孩子們分享結(jié)束之后，我在這堂課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，會(huì)給孩子們分享懷特的另外兩本書。我出示了這兩本書的封面，告訴他們這兩本書也一樣有趣又不可思議哦。讓孩子們課后去讀一讀這兩本書《吹小號的天鵝》《精靈鼠小弟》。
懷特送給讀者的這些充滿童趣的故事，使讀者在閱讀中獲得輕松愉悅的審美感受。《夏洛的網(wǎng)》用只言片語將夏洛，威爾伯，坦普爾頓，費(fèi)恩之間的畫面勾畫出來，幽默生動(dòng)。用柔韌無比的蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的、友愛的大網(wǎng)，感動(dòng)著無數(shù)讀者。這是一個(gè)善良的弱者之間相互扶持的故事，除了愛、友誼之外，還有對生命本身的贊美與眷戀。
胡老師對整本書進(jìn)行了詳盡的分析，四次班級讀書會(huì)的分享，讓學(xué)生對書中內(nèi)容讀熟讀透徹了，并受到了思想教育，真正領(lǐng)悟了書中精髓。
我最大的收獲是引領(lǐng)學(xué)生對整本書閱讀的理解分析，與我們班跟讀的班班有讀緊密結(jié)合起來，會(huì)讓我們班的共讀活動(dòng)受益更大，孩子們在讀書路上會(huì)走得更遠(yuǎn)！
