文/娟子
昨日遇見一對祖孫，奶奶問孫子，今天的速算學會了嗎？通過他們的對話，我猜測這是個大班準備升小學的孩子。我向這位奶奶詢問了孩子上補習班的情況。
奶奶說：“孫子馬上要升小學，需要考試，教育局不允許學校布置作業，可是幼升小卻有明確的考試范圍，我們只能自己在外面補習了，不然肯定考不上。”說完這些，還附帶抱怨了教育制度的不合理。奶奶說，考試科目之一會考弟子規，不僅要求孩子會背，還要考父母雙方掌握的情況。
科學的育兒理念要求孩子在某個階段做相應的事情，不提倡超前學習，而現實生活中，教育機構卻會設置關卡來形成階梯教育資源。理想和現實沖突，如果按照理想的模式來，孩子勢必考不上好的學校，享受不了優質的教育資源。在這樣的形勢下，幼兒園陷入了兩難的境地，一方面，它要安慰自己還要說服父母：“不要急于求成，不要拔苗助長。”另一方面，它也承受了來自家長和生源的壓力。于是有些幼兒園，老師背著上級，悄悄給孩子布置作業，成了學校心照不宣的事。
老師布置作業是一方面，效果的好壞卻是另一方面。學前幼兒還沒有自主性，布置作業后孩子吸收的效果如何，以及孩子對待作業的情緒會演變成什么樣，這些問題，都不是老師能控制的，最后這個任務的責任還是落到了家長身上。家庭作業后，孩子吸收的多少，孩子對學習興趣的增減，直接檢驗了家庭教育的質量。總而言之，不管是學校布置作業，還是對孩子其他方面的教育，起關鍵引導作用的還是家長和家庭。（幼兒的家庭作業，是以手工、畫畫為主，配上簡單的識字和數數等作業）
請不要小看了家庭作業
家庭教育的重要性不言而喻，然而，很多家長在孩子進入學校后，會把孩子學習的責任全部推給學校，以為從此能高枕無憂，做起了甩手掌柜。對于作業，很多家長認為是學校在“為難”家長，有此想法的家長，都小看了家庭作業。
家庭作業不僅僅影響成績好壞和升學那么簡單。家庭作業后，孩子吸收程度和學習興趣的增減，都是家長應該反思和總結的。一個小小的家庭作業，從中我們能看到，孩子是否養成按時完成作業的好習慣？孩子對待作業是什么態度？孩子在作業中遇到困難，積極性如何，用何種方式面對和處理？孩子獨立思考的程度？孩子對父母的依賴程度？孩子的興趣點在哪兒？孩子在作業中的優勢和不足？等等，都能通過小小的作業表現出來。而這背后反應出的習慣和思維方式，完全是家庭教育的責任，說白了，就是孩子父母的責任。“學校是管孩子學習的，我們在家了不起能輔導作業，還能干啥？”“我們工作這么忙，每天和孩子見面的時間都能數得過來，孩子大多數時間都是在學校，學校當然是引導孩子學習的主要責任方。”有這樣想法的家長還不在少數。
學校的任務是教，家庭的任務是引導和培養心智。心智這個東西，與家庭教育和家庭環境緊密相連著。為什么有的孩子能早早意識知識的重要性，并能自主學習，而有的孩子懵懵懂懂非得逼著才肯學，這就是心智的差別。
心智的決定因素在于榜樣的力量
影響孩子心智的因素有很多，比如習慣、生活體驗以及父母的言傳身教等，其中，我認為最主要的因素是父母的“身教”， 常言道：“身教大于言傳”，也就是父母處事的言行態度對孩子的影響會更大些。
孩子的模仿能力很強，在生活中，父母就是他的榜樣。孩子還沒有分辨能力時，他就像個刻錄機，刻錄著父母的一言一行。孩子習慣的養成，一方面需要父母的引導，另一方面需要父母拿出行動來給孩子樹立榜樣。比如，想培養孩子閱讀的好習慣，需要父母能有意識的在家多看書，孩子會依葫蘆畫瓢，愿意并慢慢養成讀書的習慣。比如，想孩子對英語有語感有興趣，父母就得自己行動起來學習英語，孩子看到了，自然也想去探索。學習的過程枯燥而單挑，需要父母重點培養孩子的學習興趣，而不能一味強迫孩子取得眼前的成果。
心智不僅包含了對學習的認知，還包含對生活中事物的認知，以及情感的感悟。心智快的孩子，可能會比一般孩子顯得早熟，就是因為他的認識更全面，情商更豐富。家長在想到“身教”時，大多會想到父母對孩子習慣的引導，其實，“身教”的作用，還能影響孩子情商的形成。父母跟孩子怎么溝通，為人處事是什么情緒和態度，孩子都看在眼里，在孩子對外“輸出”時，他就會按照印象中父母的方式來行事。
孩子，其實就是父母的縮小版，是父母的影子。孩子身上一切的問題，都是家庭教育的問題，都是父母自己身上的問題。年輕的爸爸媽媽們，請重視起家庭教育，永遠不要把教育寄托于別人別處，能為孩子的負責的只有我們自己！
