書讀百遍，其義自見。當(dāng)老師少不了備課，如果在備課的過程中能做到反復(fù)思量，相信一定可以把課講出更多的味道。
近日一直在關(guān)注小學(xué)三年級的習(xí)作教學(xué)，在組織學(xué)生針對一個題材反復(fù)練筆的同時我也在反復(fù)揣摩課本，試著站在編者的角度去思考，手中的教材在習(xí)作訓(xùn)練方面到底如何發(fā)揮主導(dǎo)性作用。這一琢磨還真有點(diǎn)新發(fā)現(xiàn)。
一、如何確定習(xí)作內(nèi)容？看單元主題！
對于初登講臺的老師來說，上作文課前首先要思考的問題就是“這次習(xí)作課上要教學(xué)生寫什么”，如果老師自己都不知道那么學(xué)生一定也會感到迷茫。課內(nèi)習(xí)作訓(xùn)練是要有“教”“練”“評”“改”的過程，在“教”之前想清楚“教什么”“怎么教”“教到什么程度”是非常有必要的，習(xí)作課也是如此。習(xí)作內(nèi)容提得好，學(xué)生訓(xùn)練起來就有明確的目標(biāo)；內(nèi)容提得不好，老師教得費(fèi)勁學(xué)生學(xué)得吃力，最后出力不討好，學(xué)生的寫作能力沒有得到提升。
習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容一般可以用課本中現(xiàn)成的、規(guī)定的習(xí)作題目，但是習(xí)作題目并不是每個單元都有。要想使學(xué)生的寫作能力得到提高就得多練，想要有效訓(xùn)練就得恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計訓(xùn)練內(nèi)容，在沒有現(xiàn)成題目的情況下確定習(xí)作內(nèi)容不妨從單元主題入手。
以我們使用的北師大版小學(xué)語文教材為例，教材每個單元都有明確的主題，然后這個單元的課文都會圍繞這個主題來編排。這個主題就是很好的習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容。
例如北師大版小學(xué)語文三年級下冊第一單元的主題是“親情”，《語文天地》里“筆下生花”題目中是要求“和家人一起制作家庭小檔案”，難道這次習(xí)作僅僅是填寫一個表格嗎？當(dāng)然不是。你把單元主題和“筆下生花”的題目聯(lián)系起來一想，便會發(fā)現(xiàn)，這個單元可以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“寫一位自己最親最愛的親人”，文章里面要通過寫和這個人一起經(jīng)歷過的事情介紹清楚這個親人特點(diǎn)。這樣一來，習(xí)作內(nèi)容的要求就明確了，學(xué)生選材寫作也就不用抓耳撓腮了。
二、如何發(fā)現(xiàn)寫作指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)？看句子訓(xùn)練！
為什么每次習(xí)作課都會在課表上連排兩節(jié)呢？那是讓老師用一節(jié)課指導(dǎo)另一節(jié)課當(dāng)堂學(xué)生寫出作文的。
提起作文指導(dǎo)又有老師著急了，作文課可是最難上的，難就難在怎樣指導(dǎo)才能讓學(xué)生寫出好文章。那么多專家前輩專門研究有許多經(jīng)驗不假，我們現(xiàn)在一時半會也學(xué)不會呀！別急，咱們再回過頭來仔細(xì)琢磨琢磨課本。
課本作為教材在編寫的時候就是由許多專家學(xué)者反復(fù)推敲出來的，具有權(quán)威性、代表性、核心性、主導(dǎo)性。不僅選擇的課文需要用心鉆研，就連課后的練習(xí)題、語文天地里的句子訓(xùn)練的設(shè)計都有思考的價值。除去漢語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與鞏固需要，這里面也有習(xí)作指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)。
例如，第一單元《語文天地》句子訓(xùn)練要求“讀一讀，仿照課文寫一寫”，句子是“奶奶把冬冬一把攬在懷里，緊緊地?fù)еf：‘我最喜歡的是每個星期六早晨聽見你按響的那只門鈴?！边@個仿寫練習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在一個句子中寫出人物的動作和語言，前面的動作描寫與后面的語言描寫都是為了表達(dá)同一情感。
句子訓(xùn)練本身就不應(yīng)該和習(xí)作訓(xùn)練割裂開來，它們是相輔相成的。一般來說在《語文天地》里面出現(xiàn)的句子訓(xùn)練的形式在這個單元里都是比較典型的，這樣的描寫可以使句子的表達(dá)更生動，正可以作為單元習(xí)作指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)。
于是，第一單元我在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫“親人”的時候，要求學(xué)生必須通過具體事例來刻畫人物特點(diǎn)，在敘事的過程中推薦用上“前面有人物動作后面有人物語言”的句式，一開始學(xué)生只會單純地比葫蘆畫瓢仿寫句子，卻在寫作的時候用不順手，三易其稿后手熟了自然也就會用了。
三、如何指導(dǎo)課內(nèi)寫作的方法？看課文！
前兩天，國勝兄在文章中引領(lǐng)我們思考：作文到底要不要教方法？最終結(jié)論是技術(shù)與實力都很重要。就好比練武功，招式好比技術(shù)，內(nèi)功好比實力。練習(xí)武功，招式與內(nèi)功要內(nèi)外兼修；學(xué)習(xí)作文，技術(shù)與實力當(dāng)協(xié)同并進(jìn)。課堂作文因為是練功，理應(yīng)注重技術(shù)的訓(xùn)練與方法的傳授。尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的初期，必須進(jìn)行具體的方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)的細(xì)，學(xué)生才會上手得快。而且這種方法的指導(dǎo)要由淺入深，循序漸進(jìn)，形成序列。（摘自《作文到底要不要教方法》）
對上述觀點(diǎn)我深受啟發(fā)。那么，在對學(xué)生進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)時如何把握這個“度”呢？我的想法是“看課文”。葉圣陶先生說過：“課文無非是個例子?！奔热皇恰袄印痹蹅兙鸵哉n文為例來指導(dǎo)寫作方法。
還以北師大版小學(xué)語文三年級下冊為例，第二單元我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生寫“春天”，要求“認(rèn)真觀察春天到來身邊的變化，如實描寫景物；寫作的時候推薦把自己置于與春光之中的感想寫出來。”在指導(dǎo)寫作的時候，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生重讀了《理想的翅膀》等課文，提出思考：你最喜歡這個單元里的哪篇課文？喜歡哪些句子？這些句子有什么特點(diǎn)？有了前期的訓(xùn)練做鋪墊，孩子們找出的大多是文章的中心句。這些句子的特點(diǎn)是既總結(jié)了文章的內(nèi)容又揭示了文中表達(dá)的情感。
“情到深處文自美”，我趁機(jī)指導(dǎo)：“你筆下的春天只是一個花枝招展卻沒有思想沒有內(nèi)涵的‘花瓶’嗎？你們正處于人生的大好春光里，一年之計在于春，你想對自己說些什么？”后來學(xué)生們交上來幾經(jīng)修改的習(xí)作就顯得有思想了——“一年之計在于春。今年已經(jīng)我九歲了，這學(xué)期開始一定要好好學(xué)習(xí)，將來在學(xué)習(xí)上也要取得豐收?！?/i>
只有感情還不夠，我還指導(dǎo)學(xué)生們必須寫“真話”。習(xí)作訓(xùn)練二的“春天”優(yōu)秀文章太多，這就給學(xué)生們提供可供借鑒的素材也留下了抄襲的機(jī)會。寫這篇作文的時候明明還未進(jìn)入農(nóng)歷二月，他們的初稿中竟然一片姹紫嫣紅。我批改完初稿后走進(jìn)教室：“同學(xué)們，今天咱們先做個游戲——猜時間。老師出示古詩，你們猜詩句里寫的是什么時間的景?！比缓笪揖鸵来纬鍪玖恕氨逃駣y成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”“綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。”“月上柳梢頭，人約黃昏后?！薄昂谠品凑谏剑子晏閬y入船。”這些耳熟能詳?shù)脑娋?，孩子們猜得很順利。猜完，我話鋒一轉(zhuǎn)：“你們?yōu)槭裁茨芤谎劭闯鲈娋渌鶎懢拔锏臅r間呢？”“因為這些景物就是時間的標(biāo)志?！薄芭叮俊蔽颐忌乙惶簦澳菫槭裁茨銈兊淖魑睦镌谡碌拙涂吹搅颂一ā⑿踊ā⒛档せ?？這些花是這個時間里我們這個地區(qū)該出現(xiàn)的事物嗎？”孩子們不好意思地笑了。最后我告訴他們：“好文章不是好詞好句堆出來的，是用真情實感講出來的。也許現(xiàn)在是早春時節(jié)還沒有百花齊放，可是我們依然可以感覺得到春天的腳步。大家仔細(xì)找找?！焙髞砹?xí)作訓(xùn)練二的文章里假話少了，學(xué)生們筆下捕捉到了“東風(fēng)”“藍(lán)天”“紅日”“麻雀多了”“玉蘭花開”“柳芽爆青”“人工湖里的冰化了”等等真實的景物。
課內(nèi)習(xí)作訓(xùn)練指導(dǎo)不要忽略課本的作用。英國著名的兒童作家尤安·艾肯說過：“你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過多少遍?！睗撔你@研教材，站在作者的角度、編者的角度、學(xué)生的角度多思考幾個來回，你也會發(fā)現(xiàn)許多有意思的東西。
