孩子開始上小學，做作業會是很多父母與孩子需要面對的一件大事情。不僅是因為作業關系到孩子的學習成績、學習狀況；更多是因為，作業的出現讓父母與孩子之間的相處方式、生活狀態都發現了變化。甚至我發現，做作業這件事，儼然成為了父母與孩子之間的“第三者”。
想想，孩子在幼兒園的時候，當時沒有做作業這件事情的時候，親子關系是不是會柔和或親密得多？我們每每看到娃的笑容，那顆因為繁忙工作而操碎了的心就會自然地被療愈。
現在，孩子上小學開始要做作業，每次我們回到家，第一件事不是去尋找孩子的笑容，而是問“作業做完了嗎？”這句話的答案會是家里氣氛的“晴雨表”。如果孩子的作業完成了，那會是晴空；如果孩子還沒做作業，那就是各種暴風雨。
孩子依然是那個孩子，父母也是那位父母，可是偏偏多了“做作業”這個“第三者”，父母與孩子之間的關系就會變得特別緊張不安、起伏不定；父母與孩子也會感到疲累不安，生活、工作、學習都會因此而受到不良的影響，生活就很容易陷入了“水深火熱”之中。
那么，做作業這件事為何魅力如此強大？攪得“家無寧日”，甚至會引發家變？我們先來理順下“父母、孩子、做作業”這三者的關系。記得曾有這樣一句話，非常在理：人生有三件事，自己的事、別人的事和老天爺的事。面對這三件事，我們應該是：自己的事盡力，別人的事尊重，老天爺的事順應！那么，我們來看“做作業”這件事，到底是誰的事？相信，答案會不言而喻，這是孩子的事情。
孩子上學了，做作業是他需要面對的一件大事。但很多時候，父母會不自然地把“做作業”這件事攬在自己的身上。主動安排孩子做作業的時間，要求孩子完成做作業的質量，督促孩子去做更多的練習作業，以求獲得更高的成績等。父母這些行為的初衷都想告訴孩子：做作業這件事你必須要重視，養成良好的學習習慣，否則，你的成績會受到很大的影響。可結果呢？卻往往事與愿違，孩子對做作業的積極性不高，主動性不強，甚至會拖拉不愿按時做作業，任由父母在后面用多大的力量在推動，孩子都是靜靜地呆在原地而不動或很難才移動一點。
如果我們都認同“做作業”是孩子的事情，那么父母如此“給力地推動”，是否給予了孩子尊重？顯然這是不足夠尊重孩子。面對“做作業”這件事，父母該如何尊重孩子？我想和大家分享下自己的做法，它們我是驗證過有效的一些方法：
1.讓做作業回歸本質。把孩子的事情交還給孩子處理，這是父母首先要做出的“主權歸還”。在這一步，我們需要有勇氣信任孩子，避免用我們的期待去看待孩子的行為。相信他必定能夠用自己的方式、按自己的節奏把作業處理好。我認為這是很關鍵的第一步，父母需要用的內心態度是：帶著勇氣信任孩子。
具體做法：（1）讓孩子去記錄每天的作業內容、要求；我們可以做他的背后支持，當他需要確定作業內容/要求時，給予幫助。（因為，老師通常都會在家長群里發布當天作業內容，當孩子救助作業內容時，我們可以幫助孩子確認。）同時，請引導孩子如何做到完整的記錄，一點一點地掌握記錄的方法。
（2）讓孩子自行安排做作業的時間/時長，我們引導他做好時間監控。我們的做法是：每天晚上，孩子都按自己慣例表來計劃自己晚上（從放學回家到晚上睡前）的事情。每件事情包括做各科作業的順序、時長，由他來安排，并且使用“蕃茄鐘”定時，監管自己的時間效率。我們需要做的是：監督他每件事情是否在計劃時間內完成，如果沒有按時完成，再與他商量，在不影響晚上睡眠時間的前提下，進行調整。也有意外情況，就是孩子沒能夠按時完成作業，睡眠時間也到了，怎么辦？那么即時與孩子溝通，未完成的作業怎么辦？是延長睡眠時間還是按時睡覺，第二天更早起來補完作業？這些都是與孩子溝通，讓他決定選擇解決辦法。
（3）作業完成質量由孩子決定，我們提供建議。為了幫助孩子養成做完練習檢查的習慣，通常都會讓他自己檢查作業情況，如果他覺得有信心不需要再修改，我們也是由他說了算。如果他需要我們幫忙再檢查，那么，我們會給予幫助檢查。這樣做的目的不在拿高分作業，而是孩子能養成檢查的習慣。有時孩子確實檢查了作業，也會完全檢查不出有誤的內容。這也能夠幫助我們找到孩子對該階段內容是否完全熟悉掌握，也能檢查出他當時做題的狀態如何。
這些具體的方式是讓孩子清楚地體會到：他的作業他作主。他也有能力管理好自己的作業，這樣也可以提高孩子在學習上的自信。更重要的是，讓我們從“做作業”這件事解放出來了，不再去擔心他的作業做得好不好？不再去牽掛他完成作業的情況如何？而是把更多的注意力放在了信任他的身上，做他的助手幫助他養成自己管理作業的習慣。如果說，養育孩子是一路“放手”的過程，這也是在“放手”的路上又向前走了一步。
2.父母盡力做好自己的事情。帶著接納創造良好的家庭學習環境，幫助孩子提高做作業效率和質量。我們不能把孩子做作業的事情攬在自己的身上，但是唯一值得做的是：在家里創造良好的學習環境。像我們也有自己晚上安排的計劃表，包括專門陪伴孩子的時間，也有做自己事情的時間。孩子獨立做作業的時間，我們也專注自己的事情，當作業需要我們幫助的時候，我們會放下自己的事情全然地陪伴或給予幫助。比如，每天晚上9點半前，就是孩子睡前，我們是以陪伴他為主，他需要我們的時候就會出現，像幫忙默寫、錄制英語練習視頻或音頻、親子閱讀等。但過了這個時間點，他的作業沒有完成，我們也不會繼續陪著他熬夜，而是讓他自己想辦法解決。而在之前，我們會心疼他，很自然地心軟主動提出陪伴完成作業。現在，我感到十分輕松和自在，而且效果也特別好。這也是讓孩子學習界限、規則很好的機會，我們是父母，但也有自己的事情，也需要學習成長，還需要照顧弟弟，不能完全圍著他轉，他能十分理解和更加合作做好自己的事情。我們做的改變就是：把焦點回歸自己的身上，做好自己的事情，創造良好的學習環境。
3.帶著愛保持與老師溝通，給予孩子足夠關注。我們是父母，還有一件事情也是自己的事情：就是給予孩子關注，做好與學校老師的溝通。所以，我們會隨時保持與老師的溝通，及時向老師反饋孩子的情況、關注老師反饋孩子的情況，并且與孩子及時溝通解決。孩子的健康成長，必定是離不開家長的關注與陪伴，還有老師的關注與引導。那么，我們作為家長一定要做好“家校合作”，這也是孩子健康成長的橋梁。
做作業這件事會引發那么多的問題，關鍵是我們要看清它的本質，并且讓它回歸本質。而且，父母與孩子各思其職，盡力做好自己的事情，尊重對方的事情。我體會到這里面最困難的一點就是：放手讓孩子管理自己的作業。因為，我們很容易對孩子有期望，甚至渴望孩子的成長是“一帆風順”的直線狀態；當我們對孩子放手，但他一時間達不到我們想要的狀態時，我們就會懷疑、煩惱并很容易走回舊路，“重操舊業”又管理起孩子的作業。但孩子的成長，包括練習管理自己做作業的事情，會是現實的理想主義狀態，迂回、修煉、接近夢想的路徑曲線（可參照下圖，來源于古典老師書箱《你的生命有什么可能》）。那么在孩子成長的路徑上，我們應該深懷信任和耐心，放手讓孩子按自己的節奏成長，并且和他一起花時間去見證他的成長。
做作業本來是孩子的事情，引導孩子強化自己掌握課堂知識的有效方法；而不應該是父母與孩子之間的“第三者”。那么：父母就該帶著勇氣信任孩子，讓做作業回歸它的本質；父母就該帶著接納，做好自己的事情創造良好的家庭環境；父母就該帶著愛，保持與老師的溝通，做好孩子成長的橋梁，實現良好的“家校合作”。
以上方法我覺得很適合自己，也分享給大家，希望帶給大家一些思考或啟發。
