先說發展性評價和形成評價的區別和聯系
聯系：
兩者都追求的是質性評價理念。
區別：
1、形成性評價包含發展性評價。
2、形成性評價是根據學生的表現判斷教學的效果進而調整教學計劃，而發展性評價是尊重學生的人格，個性差異性，在平等對話協商的條件下通過評價促進學生的發展。
過程性評價不是對微觀意義上的學習過程的評價, 也不是只注重過程而不注重結果的評價,而是對課程實施意義上的學習動機、過程和效果的三位一體的評價。
過程性評價與形成性評價在理念上有本質的區別
1、在價值取向上, 形成性評價雖然對學習過程有一定的關注, 實際上還是屬于目標取向, 衡量的是一個較小的時段的學習效果與教育教學目標的一致程度。
2、在評價內容上, 形成性評價雖也列出情意領域的學習效果目標, 但這類學習效果是滲透在學習過程中的, 不關注過程的本身, 就無法評價這種體現在學習過程中的成果。
因此，形成性評價實際上只是評價了智能領域和動作技能領域的目標, 主要是相關的知識和技能的掌握。過程性評價主張凡是具有教育價值的結果, 都應當受到評價的支持與肯定, 主張對學習的動機態度、過程和效果進行三位一體的評價, 強調對過程的關注, 設計多種力圖展示學習過程的評價工具, 包括質性的、描述性的、展示性的評價手段, 促進這一評價理念的落實。
3、在評價方法上, 形成性評價傾向于量化的評價工具, 強調客觀性試題和標準化測驗。
4、在評價的功能上, 形成性評價注重評價的診斷作用。過程性評價則重視評價在確認學習質量、回流導向和學會評價等三個方面的功能。
在評價主體上, 形成性評價沒有注意發揮學生的主體作用, 學生只是被評價的客體、被診斷的對象, 是被動的。
形成性評價實際上只是評價了智能領域和動作技能領域的目標, 主要是相關的知識和技能的掌握。過程性評價主張凡是具有教育價值的結果, 都應當受到評價的支持與肯定, 主張對學習的動機態度、過程和效果進行三位一體的評價, 強調對過程的關注, 設計多種力圖展示學習過程的評價工具, 包括質性的、描述性的、展示性的評價手段, 促進這一評價理念的落實。
因此，過程性評價、形成性評價、發展性評價是上位和下位的關系。
