在開始《五維教練領導力》的課程第二天復盤之前，先分享一個小故事：
1963年，一位叫瑪莉·班尼的女孩寫信給《芝加哥論壇報》，因為她實在搞不明白，為什么她幫媽媽把烤好的甜餅送到餐桌上，得到的只是一句“好孩子”的夸獎，而那個什么都不干，只知搗蛋的戴維（她的弟弟）得到的卻是一個甜餅。她想問一問無所不知的西勒·庫斯特先生，上帝真的是公平的嗎？為什么她在家和學校常看到一些像她這樣的好孩子被上帝遺忘了。
西勒·庫斯特是《芝加哥論壇報》兒童版欄目的主持人，十多年來，孩子們有關“上帝為什么不獎賞好人，為什么不懲罰壞人”之類的來信，一位朋友邀請他參加婚禮。也許他一生都該感謝這次婚禮，因為就是在這次婚禮上，他找到了答案，并且這個答案讓他一夜之間名揚天下。
西勒·庫斯特是這樣回憶那場婚禮的：牧師主持完儀式后，新娘和新郎互贈戒指，也許是他們正沉浸在幸福之中，也許是兩人過于激動。總之，在他們互贈戒指時，兩人陰錯陽差地把戒指戴在了對方的右手上。牧師看到這一情節，幽默地提醒：右手已經夠完美了，我想你們最好還是用它來裝扮左手吧。
西勒·庫斯特說，正是牧師的這一幽默，讓他茅塞頓開。右手成為右手，本身就非常完美了，是沒有必要把飾物再戴在右手上了。那些有道德的人，之所以常常被忽略，不就是因為他們已經非常完美了嗎？后來，西勒·庫斯特得出結論，上帝讓右手成為右手，就是對右手最高的獎賞，同理，上帝讓善人成為善人，也就是對善人的最高獎賞。
在今天教練的課程上，馬上想到了上面的案例，同時還對陳序老師的一句話深有感悟：
自己對別人的憤怒情緒背后，
要覺察自己內在的卓越品格，
做一個貢獻者，用生命影響生命。
9:00~9:15
按照慣例是班主任徐澎老師開場，播放了兩端視頻：
第一段是慶祝五維兩周年，老生為五維教練領導力打Call
第二段是第一天的學習照片視頻，看到了每個人的笑臉如花，盡情綻放
感謝馬艷紅老師媽媽給每一名新生送的禮物，一副親手畫的國畫~可愛的金魚寓意：金玉滿堂~連年有余
9:15~9:25? 利用短短的10分鐘，陳序老師對第一天的所學內容帶領大家進行了復盤。
9:25~9:50
【教學互動手法】觀看視頻，然后各小組提煉：你認為“教練”的概念是什么？
在視頻里，我看到（戴帽子）教練火柴小人給被教練這工具有：
a指示棒：在運用提問的方式，讓他自己支出理想的目標A--->B（但是我們看到AB直接的道路像一團亂麻）；
b鉛筆：寓意為被教練者自我的資源，改變他認知模式，在空間畫了一個正方體，并且在被教練者無法逾越第二個
正方體的時候，引導他，啟發他，畫了一個梯子，當被教練者從梯子中摔下來的時候，第三個工具出現了；
c救援網：教練在關鍵時候，進行了救助；
當最終實現自己目標時，被教練者也發現自己已經從A逾越到B點。
（如果在教練概念拋出后，陳老師能把視頻中隱喻的道具和理念詮釋一下，就更完美了）
【各小組共創出的教練概念】
每個小組都有自己的對教練概念的想法：（記得不全，節選只言片語）
1,以客戶目標為目標，相信客戶潛能，陪伴，啟發，鼓勵；’
2，被教練者出現困惑時，啟發思考，高頻反饋；
3，激發內求，采取行動，得出新的行為，達成結果
4，對話，排除干擾，覺察，厘清目標，陪伴，支持；
5，傾聽，溝通，看見，成為 / 支持者，傾聽者，引導者，推動者
6，教練通過提問方式，引發被教練者，獨立思考，發掘潛能，調整方法，看到真相，開啟新路徑，持續行動，完成目標
教練：在五維領導力中，教練是通過一系列有方向，有策略的溝通互動過程，洞察被教練者的心智模式，向內挖掘潛能
向外發現可能性，令被教練者有效達成目標。
【教練型領導五維心法模型】
行為<---思維<---情緒<---信念<---卓越
1，行為：
【金句】行為決定了領導者的外顯力
提問：人和動物有什么區別？? 答：會使用工具么？不，有感情么？動物也有。那是什么？
正確答案：面對刺激之后，給出的回應過程。
舉了類似的巴普洛夫的案例：每次在狗吃飯的時候敲碗，狗狗會主動跑過來，人在吃飯的時候敲碗，會被打……
案例：地鐵被踩腳，第一次，會回應一個比較不爽的表情，第二次，會有憤怒的情緒，第三次，也許會掏出自己40米的長刀
2，思維：（思維模式，貢獻者--人是--高流明--教練--影響）
3，情緒：
我們每個人都會有許許多多的情緒開關，而且人產生情緒最短只需要0.4秒
我們需要時時刻刻覺察自己情緒產生的原因，和背后的個人信念或者個人標準（情緒開關）
4，信念：
【提問互動】：錢春皓同學討厭的人 1，說謊；2，無禮；3，邋遢（好難寫，怪不得陳老師寫不上來）
面對這三種類型的人時，錢同學的個人評判標準（信念）會開啟，同時產生憤怒（情緒），進行不想和他們說話（行為）
【金句】：對別人的憤怒（或其他負面情緒）的背后，要覺察到自己的內在卓越品格。
5，卓越
思考：通過錢同學的案例，我們看出，錢同學是一個誠實守信，彬彬有禮，干凈得體的人
面對自己的【誠實】【守信】【干凈】的卓越品格，
第一種：如果我們行為模式是要求別人做到，對別人有期待，而且等到回應，我們被稱為“乞討者”
在管理者的位置，乞討者會做兩件事：控制別人（權力大）；批判別人（權利小）
第二種：如果我們行為模式是說真話，以禮相待，保持干凈，也就是發揮自己的卓越品格，被稱之為“貢獻者”
敲黑板，金句來了
【1】我們都是卓越品格的貢獻者，影響他人，追隨自己的卓越；
【2】不做乞討者，要創建自我察覺卓越的習慣。
M5案例
對抗學員出現，如何做？
a接納一切的發生，b令他人看到卓越的自己
M6案例
個性學員“小李飛刀”，會偶爾發起挑戰，經過陳老師成為貢獻者，影響他人的這一過程，
影響了“小李飛刀”，并成為了非常親密的朋友。
【題外話】：
1，五維教練領導力講師訓練營，講師：寶哥
2，五維教練領導力教練訓練營，講師：高平老師
入營條件：五項作業+五項打卡，但只能二選一（有點可惜，都想參加怎么辦？）
11:05~11:10【視頻】泰迪的故事
【思考】成為影響他人改變命運的那個人，所以先改變自己。
11:10~12:00【互動】發現自己和對方的卓越
1，打招呼，真實表達，1~2分鐘的溝通，發現對方身上的卓越（源于真實）
2，高頻，要和10個人互動，發現30個自己的卓越關鍵詞
陳老師和天浪做演示，發現了他隨和，善于思考，穩重。
【正向表達詞匯】：（下面是我自己收集到的）
專業，謙和，尊重對方，智慧，學無止境，悟性高，親和力，幽默，友善，洞察力，（帥，這個算外在，我也很認同）
【金句】：學歷不重要，學習力很重要，學習的人都有魅力。 知識改變命運，欣賞改善生命。
總結：
a。欣賞是每個人天生具有的能力
b。卓越的詞匯背后都有責任擔當，
c。給與他人的卓越，即是自己擁有的卓越
【打卡】發現美的眼睛（這是我發現的美和個人感悟）
下午：
【教練式領導者的信念】
1，人都是OK的--接納（相信）
案例：上課睡覺的同學，被誤認為班上成績最好的同學。
思考：a被人相信，自己是會有壓力的；b人們總是滿足外界對自己的正向期待。
2，人的行為背后都有一個積極的意圖--動機（探索）
案例：夫妻吵架
思考：吵架背后積極動機，學會發現并且探索出對方的積極意圖，進而找到意圖下面的卓越，成為貢獻者
案例：吸毒者背后的難道有積極動機？
思考：并非所有人行為背后都有積極的意圖，吸毒者是特例，是心理非健康人群；
教練對面的的是健康人群。非健康人群應該去咨詢心理醫生
3，人是有資源的--調焦（支持）
案例：陳老師太太開車，陳老師選路，然后背鍋的案例
思考：選擇不痛苦，但是面對選擇放棄的那個未知選項是痛苦；每次選擇都會承擔責任。
【鼓勵】用以往的結果來看，我總結出經驗：每一次你選擇的都比我英明的多~
4，人會為自己做出最好的選擇--創建（尊重）
麥當勞案例：每個優秀的經理候選人，面對餐廳中的重要事情都不一樣。每個人會為自己認為重要的事情而努力
思考：生活和工作沒有被迫，都是當下最好的選擇，如果有更好的選擇，當下的選擇不是被迫的。（比較燒腦）
5，改變是不可避免的--承諾（行動）
【學員互動】
a沖突：生病，未完成的約定
b期待：答應，卻沒有做到
c為什么：不公平
d 10個卓越：公平，信守，承諾，尊重，坦誠，負責……
e 10個現實檢查：
f 禮物：負責，尊重，承諾
【引出】
覺察日記
解決情緒狀態
發生沖突開始寫
14:50~15:05小組復盤
15:05~15:35
【霍金斯能量層級】
覺察自己高流明狀態，撰寫豐盛日記
【豐盛日記】
四個維度：
1，思想
2，身體
3，環境
4，關系
開頭：我擁有……
例如：我擁有對自己不斷精神層面上的頓悟和提升，我擁有一顆求學成長，謙虛好學的心
【思維】從傳統領導者走向教練型領導者的障礙
1，強將手下無弱兵---管理vs教練
強將的困惑：手下都是弱兵，猴子跑到自己身上。
2，親力親為---機械vs價值
案例：老板三個下屬
思考：a找到猴子主人，b高風險高價值，一對一輔導，教會對方，樹立標準，催化其執行。
3，追求快速答案---效率vs效能
案例：農夫和下金蛋的鵝
思考：殺鵝只是過分看重效率，養鵝才是提高效能。
4，使用絕對權力---控制vs影響
【互動】讓握拳頭一方，在一分鐘內松開
有趣的行為（可以延伸至管理思考）
命令
給錢
威脅
欺騙
【教練思維方式】
卓越---信念---情緒---思維---行為
貢獻者--人是--高流明--教練--影響
乞討者--人要--低流明--管理--控制
【干預問卷】（源自英國精神病判別）
Directive（指揮，權威）對事兒
控制型關注績效，容易忽略人
Prescribing（提問告知）
優：直接給方向，執行效率高
劣：下屬不主動，無能
Informing（信息式）
優：簡單明了提供信息影響他人；
劣：啰啰嗦嗦，信息量過度，影響判斷
Confronting（質詢式）
優：要求標準高，發現問題強
劣：挑剔，龜毛，成為訓猴的人
Facilitative（引導，促進）對人
關注員工滿意度，忽略工作推進
Cathartic（導瀉式）
優：溝通感受，同理心
劣：易引發負面情緒，無法收場
Catalytic（催化式）
優：引導新的視角；
劣：工作時間緊，壓迫強的時候不太適用
Supportive（支持式）
優：支持對方，持續反饋；
劣：依賴感變強。
【干預風格和教練的鏈接】
告知：一個目標；
信息：實現目標的價值和意義；
質詢：看清現狀，面對事實；
導瀉：面對現狀時的低情緒（同理心感受并接納對方）
催化：面對目標創新出三種以上的流程和方案
支持：領導者支持行動提供資源，反饋并達成結果。
【情景領導力和干預風格的搭配】
總結：一個詞形容自己的感受，一個詞表達自己收獲
