課堂寄語：

讓我們去熱愛詩歌吧！當你在凄清的長夜的星空里，望見那一顆詩的星星，它至少可以為你做伴，溫暖著你的眼睛，那種感覺，如同茫茫雪野的一杯熱茶，它可能一下子融不掉滿世界的冰雪，卻能融化我們每個人尚未凍僵的心靈！

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 杳杳云中鶴??娟娟新月輝

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ——徐志摩專題性整體閱讀課堂實錄

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?河北平泉市第一中學丁麗潔

執教：丁麗潔

點評：于亞文

課前準備

????當詩歌日漸遠離了我們行色匆匆的生活，我們將如何利用語文課堂找回遺失的美好呢？當專題人物徐志摩與美的教育，詩性教育相遇，一切都變成了最好的安排！

專題性整體閱讀《徐志摩專題》?處于《承德市專題性語文整體閱讀》教材第三冊書中。本節閱讀交流課之前，學生已經結合第三冊教材對專題人物徐志摩有了了解把握。該教材已從“導讀，知人論世，人物簡介，人物生平，藝術特色，社會評價，經典作品閱讀”等幾個方面對專題人物進行了梳理。本節展示交流課之前，教師、學生已共同閱讀了大量的有關于徐志摩的助讀材料。比如《徐志摩詩傳》《徐志摩與梁啟超》《徐志摩與沈從文》《徐志摩與梁實秋》已經能夠比較全面而客觀地認識評價徐志摩。本節交流展示課之前，學生已經進行了四節課的學習：一節課安排了專題人物導讀自讀課，一節課精講了徐志摩的傳世之作《再別康橋》，兩節課的時間學生自主閱讀了教師印制的《飄然云中鶴，春江孤月輪》的助讀材料，并獨立完成了靈犀一點的三個問題。

教學過程

一?導入本課

（幻燈片打出專題課題：杳杳云中鶴??娟娟新月輝。）學生齊聲誦讀題目。師：“今天我們要去拜訪一位故人——徐志摩。志摩曾提攜過的后輩作家沈從文說：“你讀到我作品的清新，會忽略背后隱藏的感情。你讀到我作品的質樸會忽略我背后隱藏的悲痛”。下面就讓我們從用心讀志摩開始。讀他的愛，他的美，他的自由，他的純真！注意：朗讀他要輕輕地，尊重他要重重地！”下面讓我們有請今天經典詠流傳的小主持人上場！（學生爭先恐后的舉手示意，教師微笑隨機點了一個扎著馬尾辮的小女孩）

二?閱讀交流過程：

第一環節—— 經典詠流傳：為你讀詩

主持人：他是天空里的一片云，只是偶爾的投影在民國那條傳奇的歲月長河里，在人世間留下璀璨的詩作后。便瀟灑的飛天而去，唯余一抹念想在夢的清波里依洄。

或許從一開始他就不屬于這喧囂的煙火人間。????????

所以今天的我們提起徐志摩，他已經不僅僅是一位詩人。更是一片雪花，一縷清風，一片輕云……一個詩意的形容詞。

學生活動：在小主持人的主持下，五個小組帶師生走進志摩的詩歌中。（小組活動積極，準備充分，學生落落大方）

1.一組、五組六個同學用領讀加群讀的方式誦讀《雪花的快樂》。“飛揚——飛揚——飛揚——”一片，兩片，三片，五十片，在天籟般的聲音里，朗讀者把在場的師生帶入到了雪花飛舞潔白而輕盈的世界里！（本處誦讀的精彩在于詩情氛圍的營造，一人讀，兩人讀，六人讀，全班讀，詩情就流動了起來）

2.二組一名同學朗讀《偶然》。傾情的朗讀帶師生回溯多年前的歲月，我們看到一位多情的江南才子。在濃墨重彩的愛情里，描摹著詩歌的畫卷。（聽課者聽朗讀時不自覺就被感染了：這首《偶然》一筆一劃都是心靈的軌跡，一字一句都是靈魂的訴說。）

3.三組男女生六名同學創設情境對讀《再別康橋》和《你是人間四月天》盡顯民國范兒。（這部分誦讀，有意識的加入了復沓式的誦讀法，兩首詩知音之作用了男女對歌式讀法更加引人入勝！使聽讀者的思維長篙滑向了思維更深處）

4，四組男女生共同用詩劇演繹徐志摩《笑解煩惱結》和學生代表張幼儀心情的原創作品《難解煩惱結》。（這個朗讀最為精彩！兩個朗讀者那流轉的眼波，那入戲的表情，那動人的決絕，那心碎的清醒,深深震撼了在場的所有人！）

5,、六組同學共讀《云游》向我們訴說了那一年，志摩飛離了地面，從此再不曾回到人間。而他的詩歌，他的故事卻成了人世間永恒的傳奇！?

????主持人點評：同學們讀得太精彩了！一代詩魂就這樣歸于永寂，給世人留下無數的遺憾與悲嗟的情感。當光陰的流沙沉積成了不朽的化石，那些絕世的詩篇在燦爛的陽光里化作翩翩起舞的蝴蝶，就連嬌俏的觸角也在書香墨雨里熠熠生輝！

?師點評：我被同學們精彩的朗讀，震撼了！俄頃斯人去，空余墨香還。志摩離開了，但他的名字連同那些純凈的詩篇一起印在了天地之間。謝謝可愛的孩子們的傾情朗讀！

第二環節——靈犀一點

師：（PPT現顯示下列內容）：“他老師是梁啟超，他表弟是金庸，他中學同學是郁達夫,他提攜過的后生是沈從文。他最好的朋友是胡適，他的紅顏知己是凌淑華。他明戀過的女子叫林微因，暗戀過他的人是賽珍珠。他替梁實秋回復過情書，和陳西瀅一起與周作人筆戰。他只活了三十五歲，可是已經比太多人精彩！”（生：愉悅的齊聲誦讀）

（一）詩意人生，心湖投影！(小組展示，點評）

師點撥：徐志摩的一生，無疑是值得我們仰視的！無論是他驚艷了時光的詩篇，驚駭了世人的愛情，還是他驚嘆了師友的人格！驚詫了流俗的一生！請從他的作品、人格、愛情、人生等諸多方面寫出你的發現！

學生活動一：嘆志摩（各小組爭先恐后的舉手）

師（微笑著說：我們的話筒太少了！）

,1，一組代表展示作品

夢里花落知多少

曾望百二十年前，云鶴初飛浙江邊。南湖詩哲映新月，筆弄夏河蕩輕漣。

文人墨客當如此，不求筆走龍蛇驚天地，但愿至純至美悄悄別云間。不謂男兒試手補天裂，但訴秋思望月不盼圓。

初入私塾課堂一語驚四座，三赴遠洋榮歸故里創新詩。一生自由多情佳麗有三，兩做詩仙下凡可曾歸于人間？鵬鳥難縛雙翼，天妒英才，三十一年仙班重列。自此華夏文壇失英魂。

悄悄地你走了，正如你悄悄地來。那天邊的云彩，皆是你魂冢的花海！

生（一起鼓掌）

2，四組代表對一組展示做詩意點評：一組同學對徐志摩的一生進行了總結與感慨！我們特點評如下：真真摯摯，康橋金柳重斜陽。繪俏江山，慨嘆悲雪云風月。?熱熱烈烈，心靈融鑄化詩魂。酒酣情濃，閑話永愛美自由。但我們的作品更精彩。（小組內爭相搶答，話筒被一女生拿到，并落落大方的自我介紹。）

3，四組代表展示嘆徐志摩感情經歷的原創歌曲并當堂清唱。（聽課師生鼓掌喝彩）

參商

原曲：《諾》

暮鐘亭目送斜陽

余暉盡散落山崗

月寒光冷指尖茗香?憑欄望

硤石秋萬里寒霜

回憶難續成過往?

死生將人生駛向疑問蒼茫?

雪花曾自由飛飏

溶入她心為彼方

怎奈紅塵做囚牢

將情縛?他魂靈重創

康河橋柳?曾語繁星綴滿袖

愿魂伴?甘冒世之不韙去追求

復函已舊?一紙情烈漸冷透

漸微皺?四載沉淪歲月如醉酒

異國獨候?心漸微涼孰參透

當年柳?當年溫柔雙眸?情休否

十載悠悠?曾誦人間寒橘柚

風骨中?所隱情重?是你的溫柔?

前塵不忘?她仍在彼岸綻放

為信仰南來北往

棄置疏狂?卑微望

黃泉碧落?隔參商

生：（掌聲雷動）

4，三組點評四組作品：四組同學的作品令人耳目一新，以歌送志摩，真的無人能比，令我們潸然淚下！但我們組也有更加全面的解讀：

致志摩

我沏下一壺，????????????????????我沏下一壺，

你的風骨；????????????????????????你的風骨；

自由溢出了清香，??????????????那新格律的舟帆，

香沁滿屋。?????????????????????????將美載負。

我沏下一壺，?????????????????????我沏下一壺，

你的風骨；?????????????????????????你的風骨

詩意所化的長篙，??????????????單純信仰的追求，

向真漫溯。?????????????????????????虔誠永慕。

師點評：志摩的詩點燃了同學們的詩情，同學們逸興遄飛，妙語如珠，老師一下子進入了詩的海洋！孩子們，你們太棒了！（微笑著鼓掌）

生：搶話筒，我們六組要點評。

5，六組代表對三組展示做點評，并從梁啟超，胡適，梁實秋的角度對徐志摩的作品、為人、人生進行展示。

6，2組5組學生綜合點評：歷史不遠處的英國，詩人徐志摩的名字與康橋緊緊的交融在了一起。有人說他是時間不老的孩童。有人說他是童話世界的驕子。當他的生命永遠的定格在最燦爛的青春年華。他的生命歷程似乎成了他最最高昂的絕唱。當一切塵埃落定，再次緩緩展開徐志摩的生命畫卷。我們才恍然發現，他人生的35個歲月竟如此豐富多彩的！

師（打開幻燈：徐徐出現“志摩！”）?點評：孩子們，你們送給徐志摩的評價非常精彩，下面我們看看徐志摩的師友們是怎樣評價志摩的！

PPT顯示下列內容：

梁啟超曾感嘆志摩執著，“嗚呼志摩，?天下豈有圓滿之宇宙若爾者!”

沈從文嘆志摩人品，“他那種瀟灑與寬容，不拘囿，不俗氣，不小氣，不勢利，以及對于普通人生萬匯百物的熱情，人格方面美麗放光處，他既然有許多朋友愛他崇敬他，這些人一定會把那種美麗人格移植到本人行為上來。”

泰戈爾嘆他和林徽因的愛情：“天空的蔚藍，愛上了大地的碧綠，他們之間的微風嘆了聲:哎！?”

師點評：（打開幻燈，展示帶有驚嘆號的流星圖片）所以，這個嘆號我送給志摩，它恰如一顆流星！也像極了徐志摩的一生，絢爛至極，華美至極，璀璨至極，但轉瞬即逝！正如他的筆名云中鶴，他渴望成為天空的孩子，于是命運就收回了他的翅膀！

（二）復函已舊，云中誰收？(小組展示，點評）

師：（打開幻燈帶有書信的圖片）徐志摩對于我們每個人來說都是一個謎，無論是他任意而為的求學方式，奮不顧身、飽受詬病的愛情，還是為前去聽林徽因講座而在中途意外的墜機身亡，都給我們留下了重重謎團。如果你是徐志摩的愛侶或師友或反對者，你會給上個世紀的徐志摩寫一封怎樣的信來提出你的疑問，并幫今天的人揭開謎底？下面有請我們“信中國”的小主持人，為我們帶來讀信的信使。

?

學生活動二：問志摩？（主持人上場）

小組代表展講，組間點評。

[if !supportLists]1.?[endif]三組代表展講：（信使聲情并茂，把聽課師生共同帶入林徽因的心靈世界）

志摩：

聽聞汝墜機之事竟一時惘然，思緒萬千，漫漫??……

世人皆言“有花堪折直須折。莫待無花空折枝“。可你這一朵開得太過絢爛了。開放時，便迎來整個四月天。我又怎敢？怎敢一人獨占？見汝情有不甘，我也只得心酸，原諒我自己自瞞，也令汝徹夜難安。

今天掀開幕簾。突覺大雪已紛紛而至了。思成給我帶來一塊你失事飛機的殘骸。我把它懸掛在臥室有時可以盯著看上一天。志摩啊！一塵土，萬千骨，由來相思催人苦，玲瓏心，寒冰鑄，只為淡漠無情物。可憐歲月，美夢虛度。無盡滄海無盡路，夢醒來人何處？

一直有話想傾訴于汝，想來今日也只能寫下就封不知寄到何處的信了。那年康橋分別，我想的是如果能讓你純粹地保留你在世人面前的所有美好，那離別就是我最后的溫柔！

你是曇花一現，世人共憐。望見我，卻只憑一瞬之間。我們的相逢不在宴廳歌堂，轉身亦無人能見。

??所以離別無需執手淚眼。

志摩啊，君生我未生，我生君已老。若有來世，若有來世，你為四月天，我為梁前燕！

?那個世界，祝君安好。

??????????????????????????????????徽因于1931年12月?

師：徽因真是志摩的心靈知音，我若為志摩，也愿意為她再活一次！你也是志摩的知己，老師為你喝彩！（師動情地鼓掌）但是你們真的沒有想問志摩的問題嗎？（傳遞話筒）

2,一組代表點評展講：三組同學主要從林徽因的回信解答的疑問，我們組認為角度太單一！沒有體現出思辨性，另外行文太過于詩情畫意，淹沒了問題的導向。我們組有更好的作品展示：

師：說的很好，老師愿意傾聽你們組的疑問。

生：我們組信使帶來的是沈從文的一封信。（深情地讀信）

志摩：

見字如面。自得君傾情助，吾之生計可續。今特去信相謝。又煩君薦吾于學堂任教，感激不盡。

???近日聞流言甚囂，世皆言君拋妻棄子，行為不端。從文以為君之品行，吾輩皆可鑒。君之至情至性，當世罕見。君之博愛仁義，助后輩晚生得出困境，天下皆知！君既為吾友，今世之友！我以為世人所言之人，非君也！

志摩，從文知君正值困境，甚為掛念。心系君之安好。亦信志摩與幼儀之煙緣果有端倪，亦不能妄議！況仳離之事四載有余。一別兩寬，各生雙喜。亦為君之所愿！從文只愿世人莫再毀君清名！

任公雖因此事發雷霆之怒，從文以為，君為任公高足，相逢一笑，亦可釋懷。君受新學教誨，思想新，人格新，追求新，吾雖不敏，亦樂見君之求美，求自由之路暢通！從文愿為君之臂膀，伴君踏荊棘之人生！

????????????????????????????????????????????????友:從文

???????????????????????????????????????????????1926年，10月

3.四組代表點評展講：常常有人以拜倫、雪萊這樣天才而短命的詩人來比喻徐志摩，并且為他惋惜，假設若志摩不死，他的文學成就會怎樣，聽了一組同學寫的的信后，我們覺得徐志摩在文學上的成就遠不及他的人格標本的意義深遠。一個純粹的理想主義者，?一個為了愛情而戰、堂吉訶德似的勇士，如果志摩不死，在風云劇變的中國，他的故事會怎樣被改寫呢?下面我們將展示陸小曼寫給徐志摩的信（此處點評非常深刻，引來了當堂喝彩。四組展示的書信略）

[if !supportLists]4.?[endif]六組代表點評展講：四組同學的陸小曼的信確實痛徹心扉，也回答了徐志摩墜機之前，他們二人經歷的種種，但我們理性的去想一下，就算他沒有墜機，他和陸小曼的感情也是難以為繼了，即使不分手也是熬著過下去。他這個愛的勇士最終會失信于愛情，讓那些以他為榜樣為愛情張目的人徹底失望。他不再是愛、自由和美的象征，變成一個普普通通被生活擊潰的男人。曾經的情事，只能證明了他年輕糊涂。他所有的青春的冥想曲都會因此斷了弦，走了調！（此處被打斷，課堂陸續有學生站起來各抒己見！）

生：引發了徐志摩是一個成功的詩人，但卻是一個失敗的男人的爭論！（師及時打住）

5.二五組代表共同總結點評展講：:自古美人如名將，不許人間見白頭。其實，最不適合見白頭的不是美人、名將，而是詩人，是徐志摩這樣的理想主義者。理想主義者總是活得像孩童一樣，對這個世界充滿了愛，充滿道了想象，他們活在希望和美好里，也相信自己能登上理想的彼岸。

但理想主義者卻注定是失敗的，當他們正視人間的痛苦和真相的殘酷的時候。會意識到自己曾經的天真和殘忍。天真的是在尋求真相過程中不斷增長的勇氣，殘忍的是把自己的生命壓在了一個永沒有被岸的夢想中。與其讓理想主義者最終夢想破碎，不如在他們和勇氣斷絕關系之前就讓他們成為折翼的天使。

師點評：“信中國”的環節，同學們的信寫的很精彩，符合人物各自的身份，也基本解決了世人對徐志摩的疑問，各小組點評也很到位，非常棒啊，孩子們！哲學家周國平說“詩人不宜做丈夫，一結婚，詩意就沒了。哲學家不宜做父親，兒女生下來，哲學家就死了”！所以你們的疑問各有道理！老師不想去評價志摩是好是壞，老師這里有一個疑問請你們解答，你們認為徐志摩生命中與他發生關聯的女性恨他嗎？

?

生：各抒己見。

師：PPT展示：

“張家失徐志摩之痛，如喪考妣”——張君勱！

“信仰是一細炷香，那點子亮，經不起西風，沙沙地隔著梧桐樹吹。”——林徽因《秋天，這秋天》）

師點撥：就算志摩和張幼儀離婚了，但張幼儀的哥哥對志摩還是非常愛重的！而陸小曼一生敬仰志摩，林徽因則傾力愛護志摩！老師想告訴你們，如果愛變成了信仰，那么高尚和高貴，就會化作不凋的松針，永遠高掛在山中。志摩用他的高尚的人格魅力征服了愛他的每一個師友和愛人，包括我們這些后世讀他的人！

師（打開幻燈片：展示“？”和曲折的小徑圖片）總結提升：

師：平平仄仄，曲曲折折，像極了徐志摩的人生之路。一徑花香，一徑鳥啼，一徑迷霧，一徑蒼涼，那個至純至真的孩童，最終云游而去！讓我們沿著他的傳奇人生去追尋把！

（三）彩虹歸去，新月娟娟……

教師（打開“……和雪地上腳窩”的幻燈片）并點撥：這些省略號是志摩生命的足跡，也是留給世間最美的詩行，更是志摩留給人間的永恒思索，只要詩心不死，詩人就會永存！我們就會堅信：生命總在每一次的滂沱雨后迤邐成詩！

教師展示自己原創詩歌，學生齊聲誦讀：

?

你的人生別無二致

??????????????????一一致云中鶴

星球王子，?誤入了人間險峻的圍城

異國他鄉，?縱橫四海不問古今西東

一見傾城，?你我相逢在黑夜的海上

未央之夢，?水墨青花難抵剎那芳華

燦若朝陽，?璀璨詩篇照亮茫茫荒野

執子之手???天塹雷霆難阻此情悠悠

事業揚帆，?燃熱血娟娟新月望到圓?

人生低谷，?獻祭了靈魂收獲了憂愁

詩海繾綣，?吹笙簫作別西天的云彩?

乘風歸去，?刺破荊棘高歌靈魂自由

?

教師：（打幻燈片）人民網的網友說：大街上大喊大叫的有三種人，第一是球迷、第二是瘋子，第三才是詩人。”?從網友唏噓的留言中可以感覺到，現在的詩人在社會上的地位，讓人愕然困惑。所以有人說這個時代詩人已經餓死了，詩歌的田野已然荒蕪。你認為這個時代，還需要詩人嗎？你還會愛上詩歌嗎？（學生各抒己見）

學生活動三：思當下……

生：全班搶答，（場面熱烈而激情四射）

學生活動：展示自己的隨感（部分作品展示）

生1：一篇隨筆《詩心》。

思想在叩問中厚重，人生從詩歌中涅槃。這個時代需要詩的存在。詩是仁山智水恩賜的情思。

是生命筆墨描繪的丹青。是靈魂寧靜孕育的禪味，是看透了繁華落盡的鉛華，是蘊藏了綿綿情思的美好夢境。有詩的存在我們就能于紅塵喧囂中尋一處凈土。安放身心。有詩的存在，我們就能在迷茫徘徊中尋找本心。

一代人終將老去，但總有人正值年輕。傳承詩歌，堅守詩歌，傳承的是生命的信仰，堅守的是我們赤城的靈魂。

????詩心不死，詩歌永存。（掌聲響起）

生2：一首詩。

詩

?????? ?????????為人，?知事

? ???????????游鳳闕，歷青史

世無蓬萊??古有蔓草

已隨風云卷，難逢塞上識

? ???????關雎蒹葭采薇，北島舒婷海子

?常怨故人無處覓，偶得新詞紅箋濕

訪陶公溪行迷津渡。尋屈子路漫老驥遲

見天師鐵索三尺斬妖?，?告生靈詩心五指除魔

贊神龍騰云振雄風，傷田園將蕪胡不歸

?逢江雪綠簔揺擼，倚暮雨紅藥折枝

??秋風塞北縱馬，煙柳江南臨池

??? ????萬里盛世在，千古江山織

???? ?????愛怨情仇，貪怒嗔癡

????? ????吳鉤斷，?龍泉持

????? ????????何留？??誰舊

??????????????????詩

（這首寶塔詩迎來全場喝彩！教師激動的鼓掌！）

?

?

生3：作品摘錄

?對于詩歌，我不會愛上它，而是繼續愛上它。?誰說詩人的腳步已經遠去，誰說詩歌的田野已經荒蕪？假若有一天，陰陰夏木沒有了黃鸝，暖暖藍田不在生煙，南山籬下不會有菊，驀然回首，詩已不見，我們會死去的！這個時代需要詩人，更需要詩歌。冷，不過寒江水，思，不過明月樓，念，不過幽人歸，愛，不過詩歌情。詩歌永存，愛便永生！（掌聲響起來，搶答再繼續）

生4：作品摘錄

總有人要守望這一片屬于詩的凈土。總要有人將詩經的這一脈詩性繼承下來，傳給下一輪歲月。即便一無所有，也筆耕不輟。歷史從來不缺弄潮兒，卻難得守望者。我們不是沒有納蘭般優雅的詩者、歌者，而是沒有家家吟唱的文化土壤；何時我們能停下急功近利、唯利是圖的匆忙腳步，看一眼途中旖旎風光，再去續寫詩人在此留下的華美篇章？（學生一起鼓掌，很多人舉手搶答）

師（動情的）：孩子們，我不得不讓停話筒下來。你們說的太好了，你們每一個都是一顆詩的種子！臺灣散文作家簡嫃說：隔一程山水，你是我回不去的原鄉，與我坐望于光陰的兩岸。老師也向你們一樣希望，詩歌不是我們回不去的原鄉，它就存在于我們每個人的心中，可以永遠地來滋養我們的靈魂！！

第三環節——永存詩心

師結語：讓我們去熱愛詩歌吧！

詩可以幫你找回丟失的童心（PPT展示兩首兒童詩《我有一個秘密》）

????詩可以讓你擁有對抗生活的苦難的勇氣！（PPT展示幾米《希望井》與余秀華的《搖搖晃晃在人間》）

詩可以讓你在自己的精神王國里自由飛翔！（幻燈展示第三屆詩詞大會總冠軍外賣小哥雷海為的圖片）

???孩子們，請讓我們堅信：平凡生活里的愛和倔強才是最好的詩和遠方！

最后在徐徐音樂聲中，學生齊讀林徽因的《別丟掉》結束本課。

師結語：孩子們，讓我們去熱愛詩歌吧！當你在凄清的長夜的星空里，望見那一顆詩的星星，它至少可以為你做伴，溫暖著你的眼睛，那種感覺，如同茫茫雪野的一-杯熱茶，它可能一下子融不掉滿世界的冰雪，卻能融化我們每個人尚未凍僵的心靈！謝謝承德一中可愛的孩子們！我們下課！（掌聲）

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課后感悟：本節課最大的收獲是孩子們找回了久違的詩情，課要結束時，有個小姑娘悄悄對我說：老師我給您寫了一首詩，遇見您如遇故人！特錄于此：

您來了

萬物復蘇

草木蔥蘢

枝頭芳菲

清風雨露

您來了

詩心復蘇

新鶯出谷

海子復活

徽因眉舒

您來了

丁香復蘇

清荷低語

詩夢青春

終有歸途

十六歲，正是有詩有夢的年紀，正是芳華涌動的年紀……愿可愛的孩子們，攜詩上路，把清雅的詩情變成美麗的遠方……

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