? ? ? ? 以前，我對(duì)“大單元教學(xué) ”單純地以為就是教材中的“主題單元教學(xué)”，8月28日參加了由酒泉市教育局、酒泉市教育局教科所組織的《聚焦核心素養(yǎng)促進(jìn)深度學(xué)習(xí)——2021年秋季學(xué)期義教學(xué)段“深度學(xué)習(xí)”專題教學(xué)培訓(xùn)研討活動(dòng)》真有些“撥云見日”的感覺，才明朗了一些。
? ? ? ? 一、酒泉市教科所潘建軍所長做了以《指向“深度學(xué)習(xí)”的單元教學(xué)困境與改進(jìn)策略》為題的報(bào)告
? ? ? ? 潘所長從深度學(xué)習(xí)與大單元教學(xué)概述、大單元教學(xué)的困境、大單元教學(xué)的組織優(yōu)化策略等方面深入淺出、旁征博引地闡釋了大單元深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和外延。
? ? ? ? 我們了解到大單元教學(xué)實(shí)施推進(jìn)策略：當(dāng)前以教材單元整體設(shè)計(jì)建構(gòu)為主，未來要向?qū)W習(xí)單元重組建構(gòu)發(fā)展，整體（成長型）：小步走，逐步推；風(fēng)格型教師：研究以學(xué)習(xí)任務(wù)群為特點(diǎn)的大學(xué)習(xí)單元教學(xué)范式；創(chuàng)新型青年教師：一步上手，以教材為主的學(xué)習(xí)單元重構(gòu)。
? ? ? ? 知道了大單元教學(xué)的基本理念是：
? ? ? ? 一個(gè)中心:學(xué)生活動(dòng)即學(xué)為中心。
? ? ? ? 兩條主線：教師的“教”(主導(dǎo))——學(xué)生的“學(xué)”(主體)
? ? ? ? 教師的任考:圍繞學(xué)為中心開展學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)組織實(shí)施、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋指號(hào)。
? ? ? ? 教師任務(wù)呈現(xiàn)形式:單元學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)任務(wù)清單(導(dǎo)學(xué)案)
? ? ? ? 明確了大單元教學(xué)的幾個(gè)基本原則:
? ? ? ? 整體建構(gòu)的原則、“教”“學(xué)”相統(tǒng)一的原則、學(xué)習(xí)內(nèi)容的挑戰(zhàn)性原則。
? ? ? ? 了解了目前大單元教學(xué)的困境很多：
? ? ? ? 一是學(xué)校管理認(rèn)知不足導(dǎo)致管理評(píng)價(jià)配套機(jī)制缺乏；
? ? ? ? 二是教學(xué)宏觀管理還沒有取得大單元教學(xué)是深度學(xué)習(xí)的主要實(shí)施路徑的共識(shí)，教研推動(dòng)合力尚未形成；
? ? ? ? 三是教師對(duì)深度學(xué)習(xí)、大單元教學(xué)理論認(rèn)知不夠?qū)е聦?shí)踐動(dòng)力不足；
? ? ? ? 四是小的學(xué)段內(nèi)循環(huán)教學(xué)制導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)科整體框架認(rèn)知局限于熟悉的教材，對(duì)義務(wù)教育學(xué)段教材編排邏輯架構(gòu)理解不深；
? ? ? ? 五是預(yù)訂模式化教學(xué)導(dǎo)致學(xué)習(xí)淺層化、思維平面滑行現(xiàn)象比較突出；
? ? ? ? 六是新課標(biāo)修訂、多版本新教材整編對(duì)大單元的界定，多元考驗(yàn)一線教學(xué)工作者。
? ? ? ? 根據(jù)以上困境，潘所長給出了以下幾條實(shí)施大單元教學(xué)的組織優(yōu)化策略：
? ? ? ? 一是優(yōu)化教學(xué)管理措施，基于深度學(xué)習(xí)理論邏輯建立教學(xué)制度體系，推動(dòng)教學(xué)范式轉(zhuǎn)型；
? ? ? ? 二是建立以備課組為基本組織形式，以備課為主要研究內(nèi)容，以育人為基本出發(fā)點(diǎn)的良性教研文化，從低層次教研走向高品質(zhì)教育科研支撐的教學(xué)研究樣態(tài)；
? ? ? ? 三是加強(qiáng)校本課程體系建設(shè)、學(xué)校精神價(jià)值追求為核心，聚焦核心素養(yǎng)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，推動(dòng)三全育人為目標(biāo)，打造符合學(xué)校實(shí)際的特色課程體系；
? ? ? ? 四是深入研究深度學(xué)習(xí)理論的大單元教學(xué)（學(xué)習(xí)）范式；
? ? ? ? 五是區(qū)域教研要從研究深度學(xué)習(xí)理論，建立大單元教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)體系為主要任務(wù)，持續(xù)、深入推進(jìn)教學(xué)范式轉(zhuǎn)變。
? ? ? ? 現(xiàn)在，在全市范圍內(nèi)大單元教學(xué)全面鋪開，潘所長的報(bào)告為我們指明了方向，給出了具體的實(shí)施策略，接下來老師們就要抓落實(shí)了。
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? ? ? 二、教科室李海平副所長做了題為《整體性數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)思考的建議》報(bào)告，從“為什么要推進(jìn)單元教學(xué)設(shè)計(jì)”論述了實(shí)施單元教學(xué)的重要性和積極意義。從“如何設(shè)計(jì)實(shí)施單元教學(xué)”方面給老師們給出了一些具體可行的措施辦法。
? ? ? ? 三、玉門市教研室魯燕老師做了題為《指向語文核心素養(yǎng)的小學(xué)語文大單元教學(xué)》的報(bào)告
? ? ? ? 從魯老師的報(bào)告中，我們知道了小學(xué)語文大單元教學(xué)中要注重單元目標(biāo)的提煉、教材統(tǒng)整和課型確定，要以大任務(wù)為驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)有意義的、開放的、真實(shí)性的故事，要選擇和創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，也要注重大單元教學(xué)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。
? ? ? ? 強(qiáng)調(diào)：
? ? ? ? 1.并非所有的單元都可以展開大單元教學(xué)，這與教師的能力有關(guān)；
? ? ? ? 2.大單元教學(xué)可以作為教學(xué)的主要形式，也可以作為輔助形式；
? ? ? ? 3.大單元教學(xué)一般難以解決基礎(chǔ)知識(shí)的問題，需要單設(shè)課型；
? ? ? ? 4.大單元教學(xué)依據(jù)教材，但是有時(shí)候可能需要超越教材。
? ? ? ? 魯老師理論聯(lián)系實(shí)際，為小學(xué)語文大單元教學(xué)的開展指點(diǎn)迷津。
? ? ? ? 四、玉門市第一小學(xué)周振婷老師以部編版五上第三單元“民間故事”為例做了題為《基于單元整合? ? 落實(shí)語文要素》的分享
? ? ? ? 周老師從對(duì)標(biāo)對(duì)本? 行有方向，教材解讀? 理清要素，單元整合? 落實(shí)要素，實(shí)踐思考? 收貨感悟四方面全面細(xì)致地分享了自己的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)思路，為我們做出了很好的范例。
? ? ? ? 五、玉門市第二小學(xué)景麗萍老師以部編版三年級(jí)上冊(cè)《祖國河山》大單元教學(xué)設(shè)計(jì)為例做了《大單元教學(xué)背景下的語文要素》的分享
? ? ? ? 景老師解析了單元教材，單元語文要素，闡述了單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，分享了單元整合教學(xué)思路以及課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)說明，條理清晰，操作性強(qiáng)，為大單元教學(xué)設(shè)計(jì)提供了很好的一個(gè)模板。
? ? ? ? 大單元教學(xué)設(shè)計(jì),必將是深度學(xué)習(xí)再突破，是讓學(xué)習(xí)由淺層走向深度的新教學(xué)范式,是教育教學(xué)改革的核心問題,也將是很多教師所面臨的重要科研課題，深感道阻且長，任重而道遠(yuǎn)！
