A老師說班級中小a最讓他受不了，挺大個個子，幼稚如嬰兒。
這孩子是幼稚，但不至于難教育，而且總體表現上還不錯，雖然不是最積極上進的學生，但絕不是犯上作亂的，怎么會受不了呢？
原因分析：這是一位有幼稚成分的老師，容易把問題想得簡單。
B老師最頭疼的是班級中的小b，這個孩子狂妄自大，控制欲很強，很多同學都遭到過他的語言攻擊，老師很不喜歡他的自以為是。
這個同學在老師面前比較聽話，學習也算比較積極。雖然容易沖擊某些同學，但也有不少好朋友，在同學中不是最不守紀律的。
原因分析：這位老師本身屬于內傾型的，對攻擊性人格的孩子具有直覺的反感。很容易把這樣的學生當成最糟糕的學生，因為這樣的學生會讓自己不舒服。
C老師最怵班級中的小c，因為他不時會表現出不以為然的神情，對很多事情都缺乏應有的責任。嚴重影響著上課的情緒，看著小c的神情，常讓老師很不舒服。
這個學生在班里并不惹事，甚至在很多時候還很積極，在班級很有一些影響。只是在一些自己不喜歡的課堂上容易打瞌睡。
原因分析：這是一位不很自信的老師，面對有影響學生的注意力不集中，容易轉向自責，是不是自己的課學生不喜歡？學生不喜歡自己的課該咋辦呀？
D老師對小d常束手無策，老師總希望他成為榜樣，但這學生常退縮，甚至還有些消極，讓老師感到意外的失望。
這個學生很努力，但能力和志向之間有一些差距，導致在一些事情上不積極，但個性又很獨立，不會積極的請求老師的幫助。
原因分析：這位年輕的老師跟這個學生有相似之初，有很多教育夢想，但由于經驗不足，總是不能很好的實現，自身處在焦慮中。
通過以上幾個例子，意欲揭示一類現象的根源，即表面上是學生的問題，但實際上是老師的個性中同樣有與之相關的“軟肋”，可能是自己就有這樣的問題，可能受某一問題的侵擾，學生的問題只是把老師自己的問題影射出來了，換個角度說，那些讓老師難受的，恰恰是老師自己的陰影。
這些問題學生的周圍會有一個場，并通過一些言行表現出來，這些言行直接刺激著老師。與此同時，這些學生的問題被老師放大了，而且老師們總想快速撲滅這些問題散射出來的刺眼的光芒，因為這些讓老師不舒服。老師的躲避或者“教育”，都不是站在了解的基礎上展開的，問題很難解決。
老師們，這些學生正是我們的鏡子啊，從這一面面的鏡子中看見我們的不足，不要因為看見鏡子中的自己不完美就想把鏡子遮住，而是要“時時勤拂拭，莫使染塵埃”，即使這讓我們痛，也要一次次的直面，這才能展開自我療救，然后才能有更有力量的自己。
