人本感性，何況每日接觸的是眼含純真的孩子。好似工作以來，我的感性慢慢的超越理性太多太多，即使理性也在奮力追趕。
她是一位極為乖巧的孩子，上課認真，話語不多。讓我再次關(guān)注到她的是因為某次她的作業(yè)本上畫滿的圈圈，而題目只做了一題。
我有些吃驚，把她叫了上來，她聲音輕輕地說：“老師，對不起，我昨天頭很痛就沒有做作業(yè)。”或許是因為他人不做作業(yè)的借口太多，我并沒有相信她，“頭痛不做作業(yè)，那為什么要在作業(yè)本上亂涂亂畫？”后來她說老師，我做不來，但是我昨天頭真的痛。我把作業(yè)本遞給她，讓她去補起來，下次不可以再忘了！
讓我再次沒想到的是過了兩天，她的作業(yè)本上有又滿是圈圈，題目只做對了一題。我在想，是不是我太好商量了，才導(dǎo)致她再犯。于是，那一天我讓她把作業(yè)本擦干凈，把作業(yè)補起來，并且把學(xué)過的6個單韻母3個整體認讀音節(jié)加上聲調(diào)遍三遍。我記得那一天她是這么說的：“老師，圈不是我畫的是我妹妹畫的。”我只是淡淡地回了一句下次別再讓你妹妹畫了。
讓我了解到她家情況的是某天吃午飯的時候，我接到一個陌生電話，電話那頭的男子問我她女兒怎么會離開學(xué)校？讓我馬上去看一看。我應(yīng)允了掛了電話和同事吃完飯就去了教室。（其實，我很驚奇，我并不是班主任，為何會打電話到我這里。）到了教室，我剛叫了她名字，她就說老師，對不起，我不小心刷到了校卡。我笑笑說，沒事，下次小心些……話還沒結(jié)束，就看見一個奶奶抱著一個4歲左右的女孩進入了教室。
沒錯，那是她的奶奶。從她奶奶口中得知，她家只有她和妹妹還有奶奶，爸爸在城里工作。奶奶說不來普通話，我盡力聽著有些吃力的方言。后來在奶奶再三的拜托下我回到了辦公室。后來的后來我才知道她只有爸爸妹妹和奶奶，媽媽為何不在我并不知曉。我知道的是之前我錯怪了她，回到家她要照顧妹妹所以本子上才會有圈，沒有人教她作業(yè)所以才只對一題。我開始自責(zé)，之前為什么不了解她的家庭情況？說好的了解學(xué)生到底做到了多少！但是我好像又無能為力，然而我能做的就是她在學(xué)校的時候多幫幫她。
貳
他是同事班里的搗蛋大王。聽同事說起他的時候震驚程度不亞于她。或許她還是幸運的，有著奶奶，而他卻只有一個爸爸。爸爸為了生計，在另一個城市擺夜市，幾乎不回家。他便只能呆在輔導(dǎo)班里，或許是因為家庭原因，他叛逆的分子早熟了。為了引起別人的注意，他搗蛋。但是他明白這是不對的，他克制不了。這是同事說的。
或許因為他不在我班上，對于他最多的是同情。一個母親怎么忍心不顧孩子頭也不回地離去，留給一個大老爺？他的父親或許也很無奈，但為了生活，只能放棄在他身旁陪伴他，遠離家鄉(xiāng)。
叁
那是一個陰雨天，外面的雨一直下個不停，讓人有些煩躁。在食堂一起吃飯同事突然起身離去，緣于他班上的學(xué)生還在傳達室等家長來接。那時距離學(xué)生放學(xué)已經(jīng)將近一個小時。等我們吃完飯同事還沒有回來。直到6點30左右，同事才在群里發(fā)了消息學(xué)生接走了。
我們在想到底是什么樣的家鄉(xiāng)才會如此狠心不來接孩子？同事說在陪孩子等家長的時候他只能問孩子冷不冷餓不餓，而其他的卻是無能為力。家長留在學(xué)校的號碼是空號是已關(guān)機。后來，同事經(jīng)過另一位學(xué)生的家長才得以聯(lián)系上學(xué)生的家長。
可想而知，這位孩子的家庭也并不圓滿。父母離異，他的父親卻并不管他……
托爾斯泰說過幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。
入世越深，對于這句話的領(lǐng)悟就越來越深。
我不明白究竟是什么才能讓血濃于水的人漠視淡然？以往在新聞上看到這種新聞我并沒有多大感觸，可如今發(fā)生在自己身邊，感觸是深了但更多的是無力感，心有余而力不足。
我想我們能做的就是給予孩子多一些的愛，讓他們能感受到這一種溫暖。我們不是救世主，無法救助世上所有不幸的人，但是我們可以盡自己所能幫助身邊不幸的人。
如果愛，請深愛。
