? ? ? 我們這一代人都知道“教學大綱”，我們在接受基礎教育的階段，國家的綱領性文件就是“教學大綱”，它規定了教學的目標，內容要求，課程設置等基本要求。它相當于我們教學的一個“基本大法”，教學是要在這個“基本大法”的框架下運行的。尤其是一些重要的考試，考哪些內容，大綱是有具體要求的，命題范圍必須按要求，如果試題的某些內容超出了大綱的要求，試題質量就會遭受質疑，大家都會說怎么還有超綱題啊，所以每個老師都要清楚大綱的基本要求。
? ? ? 隨著時代的發展，過去“大綱”目標下培養的人才已經遠遠不能適應新時代的要求。所以在2001 年秋季，國家頒布并實施了“全日制義務教育課程標準（實驗稿）”，提出了培養人才的新的理念和目標及要求。我們這個地區是2003年開始實施新課標及其對應下的教材。這是一次對基礎教育的重大變革，稱為“新課程改革”，在我的教學生涯中第一次以非常虔誠近乎神圣的態度迎接了這次改革。國家拿出大量的財力物力從上至下對教師全面進行了關于課標和新教材的培訓。對一直以來的“大綱”教學是一次非常大的沖擊。
? ? ? 隨著實驗的推進，無論是理論還是實踐層面都遇到了許多新的問題和挑戰，歷經七年打磨，在不斷實踐和修正問題的基礎上，國家于2011年12月正式印發了“義務教育教育課程標準”。現在及今后一段時間內它就是我們教學的“基本大法”，新時期的教育教學走上了“新課程標準”的快車道，是對“大綱”的重大升級與變革。
? ? ? 比如，對數學學科來說，一直以來“大綱”對人才的培養目標是“掌握數學的基礎知識和基本技能”，俗稱“雙基”。“雙基”一直是我國數學教育的基本特征之一，也是咱們國家數學教育的優勢，“雙基”下培養的學生數學基礎知識扎實，基本技能過硬，傳說中中國學生在國際奧林匹克競賽中屢屢獲獎，應有傳統的狠抓“雙基”教學的功勞。
? ? “新課標”在繼承傳統“雙基”教學的基礎上提出了“四基”，增加了“基本思想”和“基本活動經驗”。2011版課標首次將“基本思想”和“基本活動經驗”作為課程目標，尤其是隨著時代的發展，人們開始認識到數學思想方法的重要性。可以解讀為：知識是基礎，方法是中介，思想才是本源。有了上位思想的統領，其它兩者才能結合并上升為學生的數學智慧。“四基”目標下的數學教學才可以發揮數學教育的最大價值。
? ? 有時和同事開玩笑地說起，我們這一代人是標準的“大綱”教學下的“產物”。在我們讀書的年代對于“思想方法”等聞所未聞，所以就把一直缺乏獨立思考的意識，一直缺乏深層次獨立思考的能力這宗罪算到了“雙基”教學的頭上，（自我開脫的極好借口）。現在的孩子們趕上了好時候，是幸運的，學數學不單是學知識，會解題，會推理，更重要的是可以學到知識所承載的“思想方法”。教材中顯性的是數學知識，隱性的是思想方法，知識是思想方法的載體。而且新課標下的教材九年一貫制，各種數學思想方法從小學就開始滲透，螺旋上升到初中，高中。
? ? 所以，不要用我們所受教育的經驗來要求孩子，看到孩子做錯了一道題，偶爾考了低分就焦慮不已。更多的應關注孩子對問題的思考與理解，尤其是積極主動思考問題的意識，如果是盲目機械學習下的高分，已沒有多少價值。
? ? “雙基”這個輪胎是否堅實固然重要，而“數學思想”這個發動機才是又快又好行駛的強大動力，教育要不斷改進這個發動機。
? ?
? ?
