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早晨迷迷糊糊躺在床上，還在盤算著今天幾點起床比較合適。突然聽見一聲“嗯啊～”，娃娃興奮地喊了一聲：“我醒啦，準備起床了?！?/p>

聽見娃娃這么精神滿滿的聲音，我覺得真的很棒啊。以為他準備好要以良好的狀態迎接早上的籃球課了，誰知娃娃竟來了一句：“昨天過端午節老師們休假了，所以今天我們可以補昨晚的思維課，對嗎？”

心下一聲咯噔，孩子原來還沉浸在對自己這會兒特別喜歡的思維游戲課的期待里。只得淡淡地告訴他，“不，你忘記了嘛？我們講清楚了的，今天按照日程是籃球課?！?/p>

于是，接下來，料想之中又極不情愿的事情發生了。語言系嘮叨精小朋友反反復復碎碎念，“我要上思維課，不要上籃球課。你明白嗎？”不知道他反反復復嘟囔了多少次，反正我是記得我很快放棄了理論，直到開始早餐了，有了食物可以塞住他的嘴巴，才讓他停止了嘟囔。

那時，自己的狀態已經是接近懵圈了，甚至后來出門都忘了帶球，走了一半又匆忙回家取球袋。直到把孩子送上了籃球球場交給了教練，我才覺著舒展了些。

2

平時接送孩子上幼兒園的路上，免不了和家長們聊，聽大家一起吐槽孩子上各種興趣班，仿佛娃娃們生下來就是要各種學學學，特受罪。尤其是在魔都這種地方，一直有較勁兒的傳統，大家壓力都很大。

對于孩子報班這個事兒，我自認為算是蠻異類的了。一般都是機緣巧合的機會安排了試聽，然后孩子說“很喜歡，我就要學這個”，才會報名課程。

話說，除了盡量不硬塞課程，我們也還會適時停掉或舍棄孩子的一些課外課程安排。

想想，孩子嘟囔的時候還說了這么一段：“你陪著我去上課，你自己也是什么都想跟著學吧，壓力會很大，不是嗎？不如大家都少學點，你也輕松些啊?！?還真會給我們彼此找放松的“借口”！

其實，我覺得孩子說的有一定道理。畢竟每個人都需要放空的時間，壓力需要適度，這樣表現才會更好。

總是會聽到別人講課程怎樣選擇最富有投資性，怎樣安排性價比最高。而我的這種報班思路，應該很多家長難以理解，甚至覺得太兒戲，不懂得規劃吧。

但或許別人不理解的是，我更希望多觀察孩子的舉動和需要，幫他找自己適合的興趣路子，而不想單純以自己的眼光和喜好去規劃孩子的教育問題。

從個人發展的角度來看，我認同孩子應該更多接受“消費型”的教育，就是那些能讓自己充滿自信和樂趣感的學習。否則長大了可能會陷入一種不滿足，而反復追逐消費型學習，且容易陷入學習焦慮。

看到生涯書上說，中文的“趣”字，拆開來看是“走”與“取”兩個字，有學習的機會多走走、多看看，自然能夠“取”得多，也就發現新的興趣。所以這個說法也能很好解釋我們課程安排上的“隨性”。

盡管作為家長已經努力讓孩子自選課程，減少各種強行安排的課程壓力了。可即便這樣，課外時間還是很容易被安排的滿滿當當的。而且，這些不完全在我們規劃之中的孩子“自選”的課程，還是不時會讓全家人覺得折騰。

且不考慮教育組合的“投資性”考量，就孩子的狀態瞬息萬變，時不時的叨叨一番說“不想上這個課，想上那個課了”還真挺讓人覺得有些崩潰的。

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就說說今天的籃球課呢，盡管孩子運動超級爛，正常發揮下連續拍球一般不超過10個。但是，意外的是，試聽課上下來孩子很是開心興奮。再考慮到籃球可以幫助孩子建立自信、增強團隊協作、培養專注力，于是很自然地就報名了。

之前兩節課上下來孩子態度是挺不錯的，總想著籃球這件事兒，平時也不抗拒，還是很喜歡課程的。我們也看到了明顯的效果，孩子的體能、動作、興趣值都明顯有提升。不免對課程開始寄予了更高的期望。

所以孩子突然一叨叨，我便不免不自覺地緊張了起來，心里暗想：“孩子，你可千萬別瞎胡鬧不上課。這課是你自己選的，也真的很適合你，對你很有好處。”

或許正是這種被拔高了的期望值讓自己容易陷入焦慮了？

4

可再回頭看看，之前還在嘟囔不想上課的孩子，現在在籃球場上，盡管球打得真的是全場最爛，但一次次不放棄去盡力跟隨教練的指令，一遍遍執行各類動作的模樣。心里便清楚了，孩子是認真的！

不禁開始想，今早迷糊的我，此刻略顯焦慮的我，到底是在關注什么？

考慮到孩子，我總希望我能幫他養成良好的習慣，擁有健康的體魄和心靈，找到自己的自信和價值。

而考慮到自己的體驗，我則希望能夠有更好的生活質量。捫心自問，我當下真正最想要改善的，還是從自己出發，不要容易陷入孩子碎碎念帶來的迷糊和焦慮之中吧。

那作為家長，我覺察到了自己的不適感，我感受有自我完善和進化的需要。我應該做什么？突然，腦子里猛然想到的是：

Be Positive！

多夸夸孩子！

5

立刻靈感迸發。今天圍繞籃球課這件事兒覺察到的抗拒、焦慮，對于我們母子而言，不就是典型的“探索型”任務嘛？擱在職場上，就是領導和員工都不擅長的事兒，卻又因為發展需要不得不讓員工去探索執行。

運動這事兒，籃球這事兒，我和孩子對于這件事情都不擅長。他愿意去探索說明他自己有上進的內驅力，我也愿意支持因為我覺得這是一件值得的事情?；蛟S是他自己不想每次幼兒園拍球測驗的時候都墊底，也下決心要補這個短了吧。

我們把他交給了教練，就是交給了經驗豐富的專家外腦。我需要做一點的就是觀察教練和孩子的溝通適應度。孩子上了球場就專注、不放棄，教練也不會對于他的能力加以打擊，這看著就是一個良性的關系。

除此之外，探索型任務，最最關鍵的，是在過程中領導角色和執行角色的互相鼓勵。那么，也就是我和孩子之間要互打氣是最重要的！否則，大家都不擅長，硬要折騰，還互相叨叨埋怨，還怎么玩下去？這要是職場?上老板和員工這么鬧，碰上95后員工，多半要拍拍屁股走人把老板給炒了吧。

所以，至少我要多多夸獎他！

想到這里，便覺豁然開朗。自己也真正放松了下來。

6

中途休息的時候，我對孩子說：“我發現你每次練習，真的是一次比一次有進步。而且你很認真，盡力去做了。我覺得你真的很棒誒！”

孩子這會兒倒是表現得很自然，“嗯”了一聲，喝喝水、擦擦汗、不嘟囔，就準備著再回去上課了。

這樣的我們就很好，不是嗎？！