學生常常困惑單詞背了，隔天就忘記。雖然我們明白背過的東西隔天忘記掉一部分是很正常的，但學生卻會受到打擊。我也很困惑，特別是高中英語的課時緊張，如果花大量的時間來學習單詞似乎不可能。但，后來我想通了，每節課抽點時間學點單詞，復習單詞，畢竟如果學生的詞匯量沒有，講深一層的東西也是用處不大的。
和一個同為教師的一個師妹交流后，我發現她非常注重詞匯的搭配和重復。在和她聊天之后，把自己平時閱讀所得的筆記，反思自己學習英語的過程以及學生的情況后，慢慢地形成了自己的一個系統方法。
我教的班級的基本情況是，試卷是120分的高考模式題＋10分聽力題＋20分單元詞匯短語填空題，平均分60分至65之間。
1.新單詞的教學和聽寫測試
雖然學生已經是高中生，但有一半學生的英語。要讀好高中的英語課程，完全要靠毅力。所以在高一新詞授課時，一定要注重讀音的教學。
Day One: 剛開始單詞以10個為準。先教學生拼讀，在拼讀過程中學習音標的發音；然后再全班齊讀兩遍；接著老師在黑板上寫下這十個單詞，并叫學生到講臺，根據老師所讀指出單詞；然后在叫幾個同學，根據老師的讀音來寫出新單詞，比如guarantee這個單詞，老師讀到/ge/ 時在黑板上應寫出gua 這三個字母組合，這樣抽查能讓學生體會到讀音與字母的關系，學會通過讀音去背誦單詞。（當學生熟悉這種方法之后，后面這兩個環節可以省略其中一個，而改為抽查講解一兩個重要單詞搭配，派生變化) 當然，布置學生回家背誦單詞還是有必要的。
Day Two: 第二天課前聽寫并加一道小測試（填入括號內的詞的正確形式）并教另外10個新單詞。（方法如day one)
Day Three: 第三天課前仍然有聽寫（剛學的10個單詞）和一道小測試（5道英譯中，詞匯含為第一天和第二天所學的單詞）并教另外10個新單詞。
測試的形式還有很多，根據詞的重要性來設計。可以有中英匹配，英英匹配，還有一詞多義的翻譯匹配。
雖然這種方法很麻煩，但是這樣循環下來，學生的單詞掌握真的有很大的進步，老師也不用揪心怎么老是不去背單詞。當然，當學生的單詞都學會拼讀之后（大概半個學期），老師可以要求學生課前回家學會讀并查參考書或詞典，找出這些詞的搭配和派生詞，課前5分鐘邀請幾個學生上臺教大家讀單詞并分享自己查到的資料。
詞匯這樣上，時間花比較多。剛開始也糾結，但后來我想通了，剛開始單詞學習習慣抓好了，以后就可以輕松一些。
2.單詞的后續練習
單詞不是停留在課前的詞匯教學就好了。還要有后續的重現。
課文語言點的講解時，重點詞匯可以提問之前在新詞課時給的搭配，并增加用法講解，要求學生根據老師的中文翻譯成英文，甚至讓他們自己造句。
課內外作業布置時，課內作業可以布置中譯英，甚至可以布置一句兩譯（可以從詞匯改變上開始）。課外的配套練習的詞匯題練習也要認真校對，在校對過程中，注意灌輸詞法，比如形容詞修飾名詞，副詞修飾動詞等。
3.鼓勵學生多做閱讀
單詞的語境影響著學生是否能活用和理解單詞，并更長久的記住單詞。在閱讀中，開拓視野，理解文化的差異。
胡適說“我們一舉一動，一言一行，一點行為都可以有永遠不能磨滅的影響。”這是我最近對詞匯教學的體會，寫下來，記下來，希望于你有用。
