? ? ? ? 今天寫這篇文章時，應(yīng)該是一種豁然開朗的心情。作為一個青春叛逆期孩子的父親，為了影響和化解家庭教育中的巨大矛盾，我正在努力尋求各種方法和幫助。我參閱了一些書籍，了解了一些方法。經(jīng)歷了從不得其法——關(guān)于孩子心理學(xué)底層邏輯的不斷積淀——迫切地付諸于行動的沖動——對家庭教育自身責(zé)任強烈的使命感。開始有了一些方向。我認為這就是一個理解孩子的過程。
? ? ? ? 孩子純真的心靈，爛漫的笑容。在生命伊始，他們對我們的依賴，對我們的愛，對我們的信任和崇拜。把他們完整的交給了我們。任由我們刻畫，打磨，雕飾。就好像我們竭力創(chuàng)造的一副完美作品。孩子的天性、人格、能力可以說是我們培養(yǎng)的，也可以說是我們一手創(chuàng)造的。
? ? ? ? 如果這幅作品出現(xiàn)了瑕疵，也是我們一手造就的。如果孩子的行為讓你的感受是惱怒、著急、內(nèi)疚或煩惱，孩子的目的很可能是尋求過度關(guān)注。如果你覺得受了到威脅、受到了挑戰(zhàn)、被激怒或被擊敗了，孩子的目的很可能是尋求權(quán)利。如果你感覺受到了傷害、感到失望、難以置信或者憎惡，孩子的目的很可能是報復(fù)。如果你覺得很無能為力、絕望、無望或無助，孩子的目的很可能是自暴自棄。說明我們的教育出現(xiàn)了問題。我們正極大地傷害著孩子的信心。當(dāng)他們喪失信心時，他們會選擇以上四種不恰當(dāng)或錯誤的目的。而這些目的都是為了怎樣獲得歸屬感和價值感的錯誤觀念之上形成的。
? ? ? ? 而我們一手創(chuàng)造的現(xiàn)在讓我們痛心疾首的局面并不是我們的本意。現(xiàn)在的家庭教育為什么這么難，我們該怎么辦？不要著急，[美]簡.尼爾森《正面管教》一書致力于幫助我們解決這些困惑。
? ? ? ? 先談一談，現(xiàn)在的家庭教育為什么這么難？
? ? ? ? 作者認為孩子的行為不再像“過去的美好時光”那樣有兩個主要原因。
? ? ? ? ①隨著社會的進步，人們追求自由，平等，爭取自己的權(quán)利。謀求完全的平等和尊嚴。成人已不再給孩子樹立服從和順從的榜樣了。
? ? ? ? ②孩子不再需要像過去那樣為家庭生計付出努力。相反，孩子們被以愛的名義給予的太多。而無需自己付出任何努力和投入，甚至認為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹＝裉斓暮⒆雍苌儆袡C會培養(yǎng)責(zé)任感和上進心。
? ? ? ? 我認為還有一點。
? ? ? ? ③進入信息時代，由于信息技術(shù)的快速發(fā)展，對我們的生產(chǎn)生活正產(chǎn)生著根本的改變。人們可以更自由，更方便的在網(wǎng)絡(luò)平臺表達自己的觀點和當(dāng)下的價值觀，張揚自己的個性。往往孩子們會斷章取義或模仿，形成不經(jīng)實踐，思考的不成熟的價值取向。
? ? ? ? 下面談一談我們該怎么辦，怎樣踐行家長在家庭教育中的責(zé)任？
? ? ? ? 如果你是“嚴厲型”的父母，“嚴厲型”管教的問題在于。不良行為一旦遭到懲罰，會立即停止。但不久會再次出現(xiàn)，而且是一而再，再而三的出現(xiàn)。經(jīng)常受懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而順從。形成的是一種長期的負面效果。
? ? ? ? 如果你是“嬌縱型”的父母，“嬌縱型”管教的孩子覺得這個世界欠他們的。他們從小被訓(xùn)練的要用自己全部精力和智力去操縱和煩擾大人，滿足自己的每一個愿望。他們將更多的時間用來想辦法逃避責(zé)任，而不是培養(yǎng)自己的獨立和能力。另一方面，嬌縱不論對大人還是孩子都是一種羞辱。會造成一種不健康的相互依賴，而不是靠自己和合作。
? ? ? ? 我們還會陷入家庭教育的四種陷阱。請參閱我的上一篇文章(青春期，家長怎樣跟上孩子的步伐《解碼青春期》[美]喬希.西普)。你會了解到由于我們的性格對孩子性格的影響。由于我們的傲慢，讓孩子深受其害。
? ? ? ? 說明我們傳統(tǒng)的管教方法不僅是無效的還是有害的。那么有沒有更好的管教方法？我們教育孩子的首要目標是什么？
? ? ? ? 我認為我們首先要培養(yǎng)孩子應(yīng)對社會、生活、工作、學(xué)習(xí)所必備的能力，成為一個有能力的人。書中明確指出要成為一個有能力的人必須具備“七項重要的感知力和技能”。
? ? ? ? ①對個人能力的感知力——“我能行。”
? ? ? ? ②對自己在重要關(guān)系中的價值的感知力——“我的貢獻有價值，大家確實需要我。”
? ? ? ? ③對自己在生活中的力量或影響的感知力——“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情。”
? ? ? ? ④內(nèi)省能力強:有能力理解個人的情緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制。
? ? ? ? ⑤人際溝通能力強:善于與他人合作，并在溝通，協(xié)作，協(xié)商，分享，共情和傾聽的基礎(chǔ)上創(chuàng)建友誼。
? ? ? ? ⑥整體把握能力強:以有責(zé)任感，適應(yīng)力，靈活性和正直的態(tài)度對待日常生活中的各種限制以及行為的后果。
? ? ? ? ⑦判斷能力強:運用智慧，根據(jù)適宜的價值觀來評估局面。
? ? ? ? 以上“七項重要的感知和技能”的缺失，正是孩子不斷努力獲得歸屬感和價值感而產(chǎn)生不良行為的原因所在。
? ? ? ? 關(guān)于更好的管教方法。簡.尼爾森基于心理學(xué)三大奠基人之一“阿德勒”的個體心理學(xué)，經(jīng)過30年的實踐和創(chuàng)新，形成了正面管教法。正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ)。把和善與堅定融為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項生活能力。“和善”的重要性在于表達我們對孩子的尊重。“堅定”的重要性則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。專斷的方式通常缺少和善，嬌縱的方式則缺少堅定。和善而堅定，是正面管教的根本所在。
? ? ? ? 基于尊重孩子和自我尊重，當(dāng)孩子不尊重我們時，我們可以暫時離開一會兒。我們可以選擇自我尊重。稍后你可以這樣告訴孩子:
? ? ? ? “孩子，我很抱歉你生這么大的氣。我尊重你的感受，但不能接受你的做法(行為)。今后，每當(dāng)你不尊重我時，我會暫時走開一下。我愛你，愿意和你在一起。因此，當(dāng)你覺得你能夠做到尊重我時就來告訴我。我會很樂意和你一起找出處理你的怒氣的其他方法。然后，我們可以把精力集中在找出對你我都尊重的解決辦法上。”
? ? ? ? 上面這段話我來幫你理一理。尊重孩子→自我尊重→相互尊重→通過合作→專注于解決問題→培養(yǎng)能力。是不是思路清晰了，眼前一亮？是的，我也有這樣的感覺。但是我們還需要多加訓(xùn)練，不斷提升技巧。
? ? ? ? 有了方向讓我們告別“贏了”孩子，開始“贏得”孩子！
? ? ? ? “贏了”孩子是指大人用控制，懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子。
? ? ? ? 懲罰會造成四種后果(4個“R”)。
? ? ? ? ①憤恨(Resentment)——“這不公平，我不相信大人。”
? ? ? ? ②報復(fù)(Revenge)——“這回他們贏了，但我會扳回來。”
? ? ? ? ③反叛(Rebellion)——“我偏要對著干，以證明我不是必須按他們的要求去做。”
? ? ? ? ④退縮(Retreat)
? ? ? ? a.偷偷摸摸——“我下次絕不讓你抓到。”
? ? ? ? b.自卑——“我是個壞孩子。”
? ? ? ? 孩子們通常不會清醒的意識到自己在遭受懲罰時內(nèi)心所做出的決定。然而他們未來的行為就創(chuàng)建在這些潛意識之上。會造成一種長期的負面后果。
? ? ? ? 孩子們說不出來的東西，會在行動中體現(xiàn)出來。
? ? ? ? 當(dāng)孩子失敗或犯錯時，本能的會害怕。而產(chǎn)生出愚蠢，無能，壞蛋，沒出息等負面的自我評價。在懊惱，自責(zé)，恐懼等情緒中，孩子當(dāng)時并不知道自己做了什么決定。但卻在潛意識中積聚和生長。有些孩子決定變成“討好者”，取悅大人。另一些孩子決定掩蓋自己的錯誤，甚至是忘卻而尋求心理平衡。不管是哪種選擇，都是以他們的自尊為慘重的代價。如果這種過低的自我價值被不斷強化。當(dāng)他們感到實在無能為力時，最終自暴自棄。
? ? ? ? 培養(yǎng)孩子的社會責(zé)任感極其重要。德雷克斯常常說:“不要替孩子做任何他們自己能做的事情。”其原因在于，如果我們替孩子做的太多，就剝奪了他們通過自己的體驗來發(fā)展出對自己能力的信念的機會。當(dāng)他們被別人拒絕時，就會為自己難過。或者以某種傷害性，破壞性的行為尋求報復(fù)。往往對自己的傷害會超越對他人的傷害。
? ? ? ? “贏得”孩子是指大人維護孩子的尊嚴，相信孩子有能力與大人合作。并貢獻他們的一份力量。
? ? ? ? 現(xiàn)在很少有人會對平等這個概念感到困擾。可是面對孩子就不一樣了，一旦涉及到孩子，就會有很多反對意見。孩子缺乏經(jīng)驗，知識和責(zé)任感需要我們的引導(dǎo)。但必須建立在“尊嚴”和“尊重”的基礎(chǔ)之上。
? ? ? ? 自尊:如果我們認為自己能給予孩子自尊。那么孩子就會認為自己的自尊取決于他人的評價。孩子會變成“討好者”或“總是尋求別人的認可”。學(xué)會了觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯，而不是學(xué)會自我評價與內(nèi)省。他們培養(yǎng)出來的是“他尊”而不是“自尊”。自尊既不能被給予，也不能被接受。自尊是培養(yǎng)出來的。是從應(yīng)對失望，解決問題以及由錯誤中學(xué)習(xí)的大量機會中獲得的自信和能力感中培養(yǎng)出來的。
? ? ? ? 孩子會憎惡并反抗贊揚，因為他們不想去符合別人的期望，或者因為他們害怕自己比不過那些好像輕易就能得到贊揚的人。即使贊揚可能看上去挺管用，但我們必須考慮其長期效果。鼓勵的長期效果在于它能讓孩子自信。贊揚的長期效果是讓孩子依賴于他人。
? ? ? ? 告訴孩子怎么做會引起孩子的抗拒和反叛。以尊重的態(tài)度讓孩子參與，則能讓孩子感受到自己有能力以一種有益的方式運用自己的力量。? ? ?
? ? ? ? 對孩子的管教，不管是出于責(zé)任還是義務(wù)而產(chǎn)生的擔(dān)心，害怕，傷心等感受而形成生氣，憤怒等情緒。順序應(yīng)該是，由于責(zé)任出于愛而產(chǎn)生了情緒。所以記住表達愛和感受。把情緒刪除。
? ? ? ? 最后一個問題，也是本書的核心所在。專注于解決問題。
? ? ? ? 傳統(tǒng)的管教方式關(guān)注的是教給孩子不要做什么。關(guān)注的是過去及為自己的錯誤付出代價。是傷人。
? ? ? ? 關(guān)注于解決問題，是教給孩子要做什么。關(guān)注的是將來，即在將來做的更好。把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機會，是幫助人。
? ? ? ? 關(guān)注于解決問題，會開始創(chuàng)造一種非常不同的家庭氛圍。你的思維方式和行為會因此改變。孩子的思維方式和行為也會通過你的榜樣作用而得到學(xué)習(xí)和改善。
? ? ? ? 關(guān)注于解決問題的主旨是:問題是什么以及解決辦法是什么？當(dāng)然這需要通過訓(xùn)練。通過相互尊重，相互幫助——找到解決問題的方案。孩子是整個過程的積極參與者。他們會開始做出更好的選擇。因為這對他們有明確的意義。因為受到尊重的對待，并且尊重地對待他人的感覺是一種無法抵抗的美好感受。當(dāng)他們通過這些機會施展解決問題的技能時，會得到極大的滿足和鼓舞。
? ? ? ? 專注于解決問題的方案，而不是后果。把后果強加給孩子，往往會導(dǎo)致孩子的反叛和戒備心理，而不是探索式的思考。要幫助孩子探討問題，關(guān)鍵是要停止告訴孩子們答案，并且開始問啟發(fā)式問題。
? ? ? ? 在五年級一個班的一次班會上，老師讓同學(xué)們做頭腦風(fēng)暴，對兩名因為沒聽見課間上課鈴聲而遲到的同學(xué)進行討論。下面是學(xué)生們列出來的后果清單：
? ? ? ? 1.讓他倆把自己的名字寫在黑板上。
? ? ? ? 2.讓他倆放學(xué)后留下，他們上課遲到了幾分鐘就留幾分鐘。
? ? ? ? 3.扣除他倆明天的課間休息時間，他們遲到了幾分鐘就扣幾分鐘。
? ? ? ? 4.取消他倆明天的課間休息。
? ? ? ? 5.向他們吼叫。
? ? ? ? 然后，老師要求大家為有助于遲到的同學(xué)準時回到教室的解決方案做一次頭腦風(fēng)暴。下面是他們列出來的解決方案清單：
? ? ? ? 1.大家可以一起大喊：“打鈴啦！”
? ? ? ? 2.遲到的同學(xué)可以在靠近電鈴的地方玩。
? ? ? ? 3.遲到的同學(xué)可以注意別人什么時候回教室。
? ? ? ? 4.把電鈴調(diào)得更響一些。
? ? ? ? 5.遲到的學(xué)生可以選一個好朋友，提醒他們該回教室了。
? ? ? ? 6.打鈴的時候，大家可以拍拍那兩個遲到同學(xué)的肩膀。
? ? ? ? “聽”和“問”是溝通的關(guān)鍵。溝通又是我們和孩子建立良好關(guān)系的關(guān)鍵。由于其重要性不能在此寥寥帶過。請參閱我的上兩篇文章。(青春期，叛逆之痛、之傷，甚至是毀滅的靈丹妙藥。《叛逆不是孩子的錯》——杰弗里.伯恩斯坦)你可以了解到如何傾聽。(家長在家庭中的華麗轉(zhuǎn)身，變身為教練，時刻保持良好的親子溝通。《P.E.T父母效能訓(xùn)練》[美]托馬斯.戈登)你可以了解到如何感同身受的問。
? ? ? ? 孩子的教育我們?nèi)沃氐肋h。孩子的一切不當(dāng)行為背后都是為了贏得歸屬感和自我價值感。尊重是一切的前提。勇于表達我們無條件的愛。把錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的機會。“鼓勵，理解，尊重——回到如何解決問題上”和善而堅定。培養(yǎng)“七項重要感知力和技能”孩子才能健康成長。這是我們不可推卸的責(zé)任。
? ? ? ? 承擔(dān)起我們?nèi)康呢?zé)任。自責(zé)和內(nèi)疚都無濟于事。清醒地意識到我們可能會犯的錯誤，以便我們能知道該怎么去糾正并造成我們想要的結(jié)果，這才是有益的。
