? ? 2023年5月17日學習摘錄
? ? 傳統的學校課程是“階梯型”課程，這種課是以“目標——成就——評價”為單位來組織的，追求的是效率性與生產性。其教育內容與學習活動是瞄準最終目標，劃分好小步子，然后引導學習者朝最終目標步步攀升。步步攀升的過程是單向地、線性式地規定了的，一旦在某一級踏空了， 就會導致“掉隊”。這里面蘊藏著導致學習者孤立，學習內容機械分割的危險。
? ? 課程的另一種類型是“登山型”，這種課程以“主題一經驗一表達” 為單位來組織。在“登山型”課程中，達到頂峰是目標，但其價值在于登山本身的體驗及其快樂。在“登山型”課程中，學生能夠選擇自己的道路，以自己的方法、自己的速度登山，隨著一步步的攀登，視野開闊，其趣無窮，即便不能攀登頂峰，也可以享受過程中有意義的體驗。而且只要不選擇危險的道路，就不至于像“階梯型”課程那樣敗下陣來。
? ? 在“登山型”課程中，教師已經不是“知識的分配者”，而是作為“導游”發揮著引導兒童學習的作用?！皩в巍笔煜ぁ吧健钡镊攘?，理解“山”與“山”之間的關聯布局，準備了攀登不同山峰的“登山道”，能夠幫助“登山者”面對危險的叢林、沼澤地和懸崖，使“登山者按照自己的計劃快樂地“登山”。
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