? ? ? ? 基于團隊意識下的班風學風培養
? ? ? ? ? ? ——班主任經驗交流材料
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? ? ? ? 送給大家的話：“一位優秀的班主任一定是位智慧型班主任。”——陳宇
? ? ? ? 班風學風培養，方法眾多。這句話的重點不在于后半句“方法眾多”，而在于前半句“班風學風培養”。我們必須認識到班風學風建設是班級建設工作中的重中之重，是班主任工作的首要抓手。
? ? ? 為班主任二十年來，班風學風建設，一直在堅持。嘗試了很多，有失敗也有成功。在團隊意識中培養班風學風，班風學風見效快，持久性好且純正濃郁。從考調入閬中中學做班主任以來，對“利用團隊意識來培養班風學風”這一命題一直在關注，一直在研究。短短十年的閬中中學班主任生涯，帶過平行班，帶過組合班，帶過中途所接班，也帶過多維這樣的優質班。利用團隊意識來培養班風學風的方法在不同類型班級中都實驗過，效果良好。
? ? ? ? 初2010級12班是一個初三時組合的班級，2009年9月接班，在2010年的中考中，考高中20多人，直升1人，是當時兩個組合班級考得最好的。初2013級9班是一個平行班級，當時年級的平行班級有6個，年級共12個班級。三年的打造，考高中近50人，直升2人，同時校中考狀元也在該班。同類班級最好，升高中人數超過很多重點班級。初2014級5班系初三中途接班，接班以后重拳出擊，打造班風學風，第二年直升10人，中考高中上線人數年級最多。命名變化的多維初2014級1班，自我評估接班時的學生素質在年級中不是很好，接班時感覺壓力山大。學風班風建設，三年堅持。最終交出17人直升36人全部領到高中錄取通知書的成績。
? ? ? ? 回顧這10年閬中中學班主任經歷，不是想自我表揚，而是想用具體的例子為我下文的陳述作有力支撐。基于團隊意識下的學風班風培養，有序，有效，可行。
? ? ? ? 一、對團隊意識的認知，是班主任利用團隊意識來培養班風學風必須具備的理論支撐。
? ? ? ? 1、團隊成員之間的相互制約，是推進團隊發展不可小覷的動力。
? ? ? ? 生活在團隊意識濃郁的團隊中，成員之間的相關行為是相互制約的。表揚一個人，放在團隊中進行表揚，這個人的成功是因為有團隊成員間的相互協作相互幫助才成功的。當受表揚者下次不濟時，團隊中的其他成員自然就會積極幫助，不會不聞不管。批評一個人，放在團隊中進行批評。此人犯錯，是由于團隊的管理不好，團隊的領導者示范和監督不好。引領者的自我反省，成員間的相互監督就自然形成。團隊的榮譽共享，團隊的恥辱共擔。當然，若無強大團隊意識的支撐，空談團隊成員之間的相互制約，無疑是粗暴疊加，成員就會不適甚至反感。
? ? ? ? 2、團隊干部的培養，是用團隊意識來培養班風學風成敗的關鍵。
? ? ? ? 俗語云“火車跑得快，全靠頭來帶。”所遴選的各種小團隊的干部，是不是具備相適應的能力和強大的責任心，是決定這個小團隊運作流暢的關鍵。所以班主任對班干部的培養要從兩方面進行，一是必須具備的團隊運作的能力，二是必須具有強大的責任意識。我們面對的初中生，年齡小，見識少，更談不上管理能力。這就需要班主任的智慧培養。“智慧”二字的潛在引領，就要求班主任講方法，動腦筋，巧設計，時導向。讓各位干部在其位，謀其職，干其事，積極主動，富有創造性。久而久之，班主任就會從“親歷親為”解脫出來，變成學生自主管理和團隊管理。
? ? ? ? 3、后進者在強大團隊意識的簇擁和包裹下，會產生下意識的前進推動力。
? ? ? ? 我曾經說“有幸跟上一個優秀團隊好吃懶做的豬八戒也能得道成仙。”后進生如果放在一個團隊意識強的小團隊里，他的進步是明顯的。工作中很多實例都能證明這一點。研究其原因：一是團隊優秀成員的督促，特別是團隊干部的督促；二是團隊榮譽會帶給他一種潛在的壓力，迫使他努力前進；三是自己每次小小成功的快感會讓他享受到成功的喜悅，從而產生濃厚的學習興趣。當然，這里的“后進者”是指那些學習方法不對學習不夠勤奮的同學而言。若要是智力不濟意識顛倒作亂的問題學生，那再強大的團隊也就無濟于事了。
? ? ? ? 4、團隊協作將爆發出強大的力量：1+1＞2。
? ? ? ? 協同合作是團隊精神的核心。團隊的根本功能或作用即在于提高團隊整體的水平表現。強化每個學生的學習水平也好，幫助每一個學生更好地提升也好，目的就是為了使班級的學業水平由各部分組成而又大于各部分之和。
? ? ? ? 試舉一書，來闡述“協同合作是團隊精神的核心” 。
? ? ? ? ? 2004年，姜戎出書《狼圖騰》，“狼性文化”備受推崇。什么是“狼性文化”呢？那就是它體現了“敏銳的嗅覺，不屈不撓、奮不顧身的進攻精神，協同作戰的團隊精神”。
? ? ? ? 在實際的與生態自然環境抗爭的過程中，狼群所表現出的超常的生命力與戰斗力令人震撼！一旦攻擊目標確定，頭狼發號施令，群狼各就各位，嗥叫之聲此起彼伏，互為呼應，有序而不亂，極具滲透力狼群所表現出的超常的生命力與戰斗力令人震撼！一旦攻擊目標確定，待頭狼昂首一呼，主攻者奮勇向前，佯攻者避實擊虛，助攻者嗥叫助陣。這種高效的團隊協作性，使它們在攻擊目標時往往無往而不勝。獨狼并不是最強大的，但狼群的力量則是空前強大的，“猛虎也怕群狼”之說就由此而來。
? ? ? ? 所以，只要堅持利用團隊意識來培養班風學風，最終產生的效果是不可估量的。
? ? ? ? 二、利用團隊意識來培養班風學風具體案例分享。
? ? ? ? 1、建立班級學科委，讓教師的施教更輕松。
? ? ? ? 語文老師想做的事很多，且要想學生語文素養好點也必須做很多的事。只身一人，還要做眾多的生活瑣事，不會分身，怎么辦?若任何事都親歷親為，只有累壞自己了。于是我設置了一批語文學科干部。
? ? ? ? 每周周末積累的成語和課外古詩需要檢查，我設國學委員，每周一抽背所有學生的周末積累，小家伙干的比我認真比我仔細，甚至學生積累的一些小問題都要報告，顯得權利很大，很有成就感。
? ? ? ? 期內閱讀（規定數目和推薦書目，初中語文每學期是6部），《讀者》研習、讀書會需要人檢查、籌劃，我設讀書委員。他們把這一系列的事情都做了，而且心得比我多。
? ? ? ? 基礎知識的記憶與聽寫，這也是現在所有語文老師最頭痛的事情。我設“語文學科委”，多人組成，由他們去組織聽寫、批改、督促等，我只負責在他們的工作記錄本上簽簽字。偶爾查看聽寫的過程，嚴格的很。聽寫批改更是吹毛求疵。
? ? ? ? 比如還有書法委員、課代表、課前秩序員、朗讀委員等。官又不是我的，多封幾個又何妨，關鍵看你如何去培養這些干部了。其開始期間的培養也是一個艱辛的過程的。
? ? ? ? 現在在我班，各科都有學科委。他們在干著老師布置安排的事情，也在干著學科委自己設定的很多推進班級學習水平的事。如：英語單詞循環默寫、數學的每天練題、物理基礎知識的抽背，政史地生學科的抽背等。不足之處，學科委的運轉，班級任課老師沒有很好地運用。這是我的問題，我沒有和任課老師進行到位的溝通。以后將積極推進，爭取讓各科班級學科委發揮更大更好的作用。
? ? ? ? ? 2、“周競”機制實施，自主管理下的“比學趕幫”欣欣向榮。
? ? ? ? 把學生一周在校生活學習的所情況轉化為分數，在基礎分60上進行加減，最后形成學生個人得分，再用小組3人或4人的分求出小組的平均分，參與全班9個或12個小組進行競賽，羅列名次。每周一第一節總結上一周的周競情況，班長主持，分析班級上周的周競情況，具體到小組，具體到現象，具體到學生。班主任從旁旁敲側擊，其榮譽力量和督促力量是可想而知的。前3名小組交流經驗，贏得獎勵和表揚；后3名小組說明情況，具體到人，爭鋒相對，一針見血，場面火辣辣。有的小組長可能為失敗而淚流滿面，有的小組為爭下一次前三甲而摩拳擦掌，有的個人可能面紅耳赤，低頭不語。相信，班會后的各個小團隊內部還將有激烈的討論和斗爭。因為下周的“周競”馬上又要來臨。團隊意識和競爭意識在我的班級管理中時時滲透，不停地注入學習的活力。問渠那得清如許，為有源頭活水來。
? ? ? ? 3、特色學習“扶貧結對”成立，讓后進生有了真正的小老師。
? ? ? ? 根據班級中學困生的數量，選擇對應數量優秀的學生做他們的“小老師”。結合時事，美其名曰“學習扶貧結對”。濃重的“結對”主題班會，幫扶者享受榮譽，被幫扶者甚感欣喜。設立“扶貧獎勵基金”，周周考核兌現。學優生對學困生的幫扶，呈現出前所未有的熱情。周五的班會，首先就是一周的“學習扶貧結對”總結。每個幫扶者陳述本周的幫扶的具體事例，用具體的事例回答“我在本周的幫扶中做了哪些事”；有幫扶效果的陳述幫扶效果，用被幫扶者的學習效果回答“他本周怎么樣了”。然后全班評選表彰優秀的幫扶者，獎金兩三元，喜氣洋洋，團隊意識在笑聲中逐漸升華。
? ? ? ? 4、班委干部的成長，讓“班主任不在場的班級”成為正常運轉的離心圓。
? ? ? ? 近兩年，我先后參加了“國培2016”和“南充市初中語文名師工作室”活動，在外學習交流的機會增多，有些時間我不在校，要保證班級能像我在校一樣正常運轉，那就必須要有一支得力的班干部隊伍。
? ? ? ? 我班學生干部的培養，現已進入成熟期。每天每個干部每個時間段該做什么事，人盡皆知且已程序化。
? ? ? ? 特寫每天晨讀：勞動委員已檢查完室外清潔；生活委員已協助好今天值日生整理好講臺，規范擺放好衛生角勞具，調整了教室內課桌椅整齊度；安保委員在打開教室門后早已打開所有門窗，讓教室通風透氣；12位小組長正按班級規定“小組交叉”檢查作業是否完成并寫好作業檢查記錄；學科第一科代表正在接收各個“學科小組長”送交的該科作業，有的早已送到任課老師辦公室；學習委員正在巡視著整個教室，是否有人正在抄襲補趕作業；值日生正在再次擦拭黑板、板書今日課程表；電腦“技術員”早已打開電腦，諸如此類，所有的人員都在按日常規律運行著。而這一切的一切都在早到校的15分鐘時間完成，并很快地進入早讀狀態。
? ? ? ? 結束語：用心做一位班主任，做一位用心的班主任，這是我一直的追求。二十年的教學生涯，個人認為做一位優秀的班主任比做一位優秀的任課老師更重要。優秀的任課教師開啟智慧，優秀的班主任引領意識。意識的成長才是真正的成長。在爭當一位優秀班主任的路上，我將繼續摸索探究，為班主任藝術之花盛開貢獻自己的力量。
