? ? ? “讓我們堅(jiān)持這樣的生活。”這是一名一年級(jí)孩子發(fā)出的感嘆。作者在開(kāi)章引用這句話的目的是什么？這個(gè)孩子要堅(jiān)持怎樣的生活？很多疑惑充斥著我的大腦，迫切地想要讀下去，想要尋找到答案。
? ? ? ? 對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，充滿趣味性、豐富性的生活才是他們的最愛(ài)。在班級(jí)的日常生活重建中，班主任要有意識(shí)地開(kāi)放、引領(lǐng)和發(fā)展學(xué)生，在豐富多彩中構(gòu)建孩子們喜歡的生活，要堅(jiān)持的生活。然而班主任工作非常繁雜，就自己而言，從事鄉(xiāng)村班主任十幾年，每一天都有做不完的事：語(yǔ)文，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)要時(shí)刻抓好，學(xué)生的大事小情要及時(shí)處理，學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)要積極參與，班級(jí)的建設(shè)工作要追求完美……每學(xué)期的集體備課，教研活動(dòng)，主題班隊(duì)會(huì)，安全保障，課間休息，中午就餐，班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生評(píng)比等等所有事情都要親力親為。特別是低年級(jí)教育教學(xué)工作更復(fù)雜，孩子年齡小，各個(gè)方面都需要培養(yǎng)，必須做到“口勤，手勤，腳勤”。多說(shuō)，勤指導(dǎo)；多做，勤示范；多走，勤了解。隨著孩子的成長(zhǎng)，他們能主動(dòng)承擔(dān)起班級(jí)管理，活動(dòng)組織的職責(zé)，班主任的工作會(huì)有所減輕，但這時(shí)也會(huì)出現(xiàn)其他的問(wèn)題，比如：青春期的心理問(wèn)題，學(xué)生很難控制自己的情緒，易沖動(dòng)，怎樣處理最恰當(dāng)？這真是不斷地在考驗(yàn)著班主任的心理素養(yǎng)。以上種種，可以感受到班主任是全能的，或者說(shuō)班主任需要全能。樣樣都有所涉及，但真正整理起來(lái)又不知從哪里入手，沒(méi)有章法可循，因?yàn)椤皫缀跛械膶W(xué)科教學(xué)都會(huì)有清晰的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，唯獨(dú)班主任的工作或班級(jí)建設(shè)，長(zhǎng)期處于凌亂無(wú)序的狀態(tài)之中。”［1］
? ? ? 本章節(jié)基于作者的實(shí)驗(yàn)研究，可以形成以下的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：
班級(jí)崗位建設(shè)與學(xué)生干部培養(yǎng)
班級(jí)文化建設(shè)
主題活動(dòng)及主題班隊(duì)會(huì)開(kāi)展
班級(jí)建設(shè)與學(xué)科教學(xué)融通
學(xué)校學(xué)生工作實(shí)踐介入，
社會(huì)性與自然性資源開(kāi)發(fā)［2］
? ? ? 六項(xiàng)內(nèi)容又分為兩大類：“內(nèi)部開(kāi)發(fā)”與“外部拓展”，前三項(xiàng)屬于第一類，后三項(xiàng)屬于第二類。我在閱讀的過(guò)程中，總是不經(jīng)意間想到自己，想到學(xué)生，想到過(guò)去一年在這六方面所做的努力，所開(kāi)展的活動(dòng)，孩子與自己的小小變化。此章閱讀給我?guī)?lái)了更多欣喜與感觸，結(jié)合自己的實(shí)踐去閱讀，讓我越來(lái)越喜歡上這種邊讀邊思邊寫(xiě)的讀書(shū)方法。
? ? ? 一、班級(jí)的“內(nèi)部開(kāi)發(fā)”
? ? ? ? 1.本班班級(jí)崗位建設(shè)與學(xué)生干部培養(yǎng)? ?
? ? “通過(guò)班級(jí)崗位建設(shè)與學(xué)生干部培養(yǎng)，可以促成學(xué)生學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)在公共生活中承擔(dān)責(zé)任、發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力，學(xué)會(huì)在承擔(dān)責(zé)任、發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展與群體的共同進(jìn)步。”[3]
? ? ? 一年級(jí)的孩子剛剛進(jìn)入小學(xué)生活，對(duì)周圍的一切充滿著好奇，積極勇敢，愛(ài)表現(xiàn)自己，這些都是孩子的天性。雖然班級(jí)人數(shù)少，（只有五人，這是現(xiàn)在我們這個(gè)地區(qū)很多鄉(xiāng)村小學(xué)的普遍現(xiàn)象）但對(duì)于一個(gè)班級(jí)建設(shè)來(lái)說(shuō)，學(xué)生干部是不能少的，我們更容易做到全面培養(yǎng)。待孩子們熟悉一段學(xué)校生活后，我對(duì)他們說(shuō)：“現(xiàn)在老師需要一些班干部幫助老師一起管理，建設(shè)班級(jí)，有誰(shuí)愿意幫助老師嗎？”孩子們很是興奮，都愿意做老師的小助手。于是我們采取的方式是：首先設(shè)定崗位，學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明、安全五位委員，并向孩子們明確職責(zé)，每個(gè)孩子根據(jù)自己的意愿競(jìng)選一項(xiàng)，要說(shuō)明競(jìng)選理由。其次召開(kāi)競(jìng)選會(huì)，由于孩子們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)方面欠缺，我們采取提問(wèn)的形式進(jìn)行，或由我來(lái)問(wèn)，或由孩子們提問(wèn)。如：你當(dāng)上學(xué)習(xí)委員后能幫助小朋友們做什么？最后是評(píng)價(jià)會(huì)，孩子們根據(jù)個(gè)人平時(shí)，以及競(jìng)選時(shí)的表現(xiàn)評(píng)價(jià)是否競(jìng)選成功。班級(jí)的所有孩子都成了班干部，根據(jù)崗位的不同承擔(dān)著不同的職責(zé)，每個(gè)孩子既是管理者，也是被管理者，相互制約，相互學(xué)習(xí)。這是孩子們第一次參與班級(jí)競(jìng)選活動(dòng)，通過(guò)閱讀，我了解到孩子們正處于啟蒙、教育、指導(dǎo)階段，有待進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)。后期的評(píng)價(jià)、輪換、升級(jí)階段會(huì)隨著班級(jí)崗位建設(shè)與學(xué)生干部培養(yǎng)逐步完善。
? ? ? 2.本班班級(jí)文化建設(shè)
? ? ? 關(guān)于我們班級(jí)的隱性文化建設(shè)問(wèn)題，我調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子一同參與策劃，一方面培養(yǎng)孩子的主人翁意識(shí)，另一方面讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，一起正確的引導(dǎo)孩子，讓這個(gè)由老師、學(xué)生、家長(zhǎng)組建的大家庭有更廣闊的思維發(fā)展空間。
? ? ? 1.班名的由來(lái)
? ? ? 當(dāng)我把征集班名的消息發(fā)到微信群里，家長(zhǎng)們積極踴躍地掀起了“起名”的浪潮。趙思瑩家庭起名為“日出班”，代表孩子們向新生的太陽(yáng)越來(lái)越光芒萬(wàn)丈。王孜家庭起名“小芽班”，孩子就像小芽，需要我們家長(zhǎng)，老師的共同呵護(hù)才能茁壯成長(zhǎng)。范詩(shī)琪家庭起名“小樹(shù)苗班”，班級(jí)的五棵小樹(shù)苗，在班主任的帶領(lǐng)下團(tuán)結(jié)在一起。充滿自信，充滿快樂(lè)，勤奮踏實(shí)的學(xué)習(xí)。李易達(dá)家庭起名“快樂(lè)家庭”，代表孩子們?cè)谶@個(gè)大家庭里快樂(lè)，健康地成長(zhǎng)。王月家庭起名“雛鷹展翅班”，希望孩子們像雄鷹一樣展翅翱翔，飛向成功的彼岸。大家集思廣益，思量斟酌，最終商議班名為“快樂(lè)家庭”。
? ? ? 2.班徽的形成
? ? ? 班名確定后，緊接著是班徽的設(shè)計(jì)，我提議畫(huà)一座房子代表“家”，什么樣的房子呢？孩子們從一則圖文結(jié)合的故事中看到了漂亮的蘑菇房，強(qiáng)烈要求畫(huà)彩色的蘑菇房。畫(huà)好后，由每個(gè)家庭負(fù)責(zé)填充房子里的內(nèi)容。最后我們把王孜，趙思瑩兩個(gè)家庭的圖結(jié)合在一起，選取書(shū)和笑臉的圖案。范詩(shī)琪媽媽還提議把房子的煙囪換成蠟燭，用來(lái)代表老師，真有“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之效。班徽中的每一部分所包含的意義都是家長(zhǎng)和老師共同敲定的，明確表達(dá)出了班名的精髓之處。? ?
? ? ? 3.班歌的選擇與意義
? ? ? ? 我和家長(zhǎng)的水平有限，對(duì)于班歌的選擇只能借助網(wǎng)絡(luò)，大家說(shuō)了很多兒童歌曲：《歌聲與微笑》，《娃哈哈》，《鈴兒響叮當(dāng)》等等 ，最后一致決定改編《幸福拍手歌》，把“幸福”兩字改成“快樂(lè)”，名為《快樂(lè)拍手歌》。
? ? ? 4.班規(guī)的制定與規(guī)范
? ? ? 這部分內(nèi)容主要是由我來(lái)完成，家長(zhǎng)進(jìn)行校對(duì)與修改。由于孩子們年齡小，我和家長(zhǎng)共同商定編寫(xiě)一些朗朗上口的小兒歌。今后會(huì)隨著孩子們知識(shí)的積累，由他們自己進(jìn)行制定，這只是初級(jí)階段的目標(biāo)。
? ? ? ? 孩子們小小年齡，參與的熱情卻非常高，在家里與家長(zhǎng)商議后，來(lái)到學(xué)校能很清楚的表達(dá)出班名，班徽所代表的含義。在大家的共同努力下，班集體完善了精神文化家園建設(shè)。接下來(lái)我們就會(huì)按照目標(biāo)一直奮斗下去，共建一個(gè)有愛(ài)，有度，有樂(lè)的家。
? ? ? ? 3.本班主題活動(dòng)及主題班隊(duì)會(huì)開(kāi)展
? ? ? “主題班隊(duì)會(huì)是主題活動(dòng)、乃至于班級(jí)日常生活中的節(jié)點(diǎn)性事件，是各類教育資源集中匯聚、教育價(jià)值集中生成、師生交往密切開(kāi)展的特殊時(shí)間、空間與實(shí)踐。”［4］? ? ?
? ? ? 對(duì)于一年級(jí)的孩子，特別是只有五個(gè)孩子的班集體來(lái)說(shuō)，要想組織召開(kāi)一節(jié)40分鐘的主題班會(huì)真的很難。當(dāng)我把開(kāi)班會(huì)的消息與主題通過(guò)微信告訴家長(zhǎng)，征求他們意見(jiàn)的同時(shí)，簡(jiǎn)要說(shuō)明了我的初步設(shè)想。沒(méi)想到得到了趙思瑩媽媽與王孜媽媽的支持，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)，已經(jīng)獲得了近一半的支持率了。再加上孩子們對(duì)于班會(huì)新課型的期待，積極的響應(yīng)，促使我燃起了召開(kāi)班會(huì)的信心。
? ? ? 班會(huì)前的準(zhǔn)備，首先要有切合實(shí)際的活動(dòng)設(shè)計(jì)，我根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，以及各家庭的現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了三個(gè)場(chǎng)景劇：范詩(shī)琪一家表演《我的一天》，趙思瑩一家表演《客人來(lái)我家》，王孜，王月姐弟一家表演《奶奶的生日》。要求不高只需再現(xiàn)家庭真實(shí)場(chǎng)景即可，劇本由自己編排，主要展現(xiàn)家庭文明禮儀。
? ? ? ? 其他的節(jié)目我與學(xué)校的美術(shù)，音樂(lè)老師溝通，在他們的幫助下，完成了黑板的設(shè)計(jì)與歌曲的排練。此次班會(huì)最興奮的要數(shù)孩子們，它們不斷地練習(xí)，一遍又一遍，頭出汗了，腳站累了。當(dāng)我說(shuō)哪里還有問(wèn)題，王孜小朋友總是第一說(shuō)：“重來(lái)吧！”他的這種精益求精的態(tài)度讓我為之動(dòng)容。
? ? ? ? 在大家的齊心合力下，我們班如期召開(kāi)了《文明之花? 開(kāi)在我家》親子班會(huì)。目標(biāo)：1.使孩子們懂得講文明，懂禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，無(wú)論在哪里要常用文明用語(yǔ)。2.通過(guò)親子互動(dòng)，使孩子們了解從小養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。對(duì)待父母，家人，客人要注意語(yǔ)言，行為的文明。3.把家庭禮儀貫穿到看故事、唱兒歌，課本劇，場(chǎng)景劇等各種表演形式中，讓孩子們受到情趣的熏陶和思想品德的教育，懂得文明禮儀要從身邊做起。
? ? ? 各位家長(zhǎng)朋友們準(zhǔn)備了各種道具：果盤(pán)，菜籃子，蛋糕，水果，瓜子等等非常豐富。五個(gè)孩子，五位家長(zhǎng)，一位班主任，40分鐘的班會(huì)，最后用了48分鐘才完成。第一次走進(jìn)孩子課堂的家長(zhǎng)們，看起來(lái)有些緊張，因?yàn)椴粌H有校長(zhǎng)參與評(píng)比，還有老師全程錄像。孩子們剛開(kāi)始也有些沉默，提出的問(wèn)題不敢回答。幸好有李易達(dá)，王孜，趙思瑩三個(gè)小朋友的表演，平時(shí)練得形象逼真，緩解了氣氛。之后隨著環(huán)節(jié)逐漸清晰，孩子們?cè)絹?lái)越占據(jù)主導(dǎo)地位，各個(gè)家庭的表演也穩(wěn)步進(jìn)行。
? ? ? 班會(huì)結(jié)束后，我們所有人坐在教室里一起回顧，交流，總結(jié)班會(huì)呈現(xiàn)的效果。大家一直認(rèn)為孩子缺乏鍛煉，上臺(tái)表演時(shí)過(guò)于緊張。同時(shí)家長(zhǎng)也表示很愿意參加這類活動(dòng)，以后會(huì)積極參與孩子的成長(zhǎng)歷程，留下幸福的瞬間。
? ? ? ? 二、班級(jí)的“外部拓展”
? ? ? 鄉(xiāng)村的教育資源有限，教育教學(xué)條件不足，我正在積極地探索中，但由于自己的教育意識(shí)不夠敏感，所以本班的“外部拓展”內(nèi)容比較欠缺。
? ? ? ? 1.本班班級(jí)建設(shè)與學(xué)科教學(xué)融通
? ? ? 這里主要指班主任與學(xué)科教師的合作問(wèn)題，有效的合作可以促成班級(jí)建設(shè)與學(xué)科教學(xué)融通。我的做法主要有以下幾點(diǎn)：第一，針對(duì)學(xué)生班級(jí)日常生活中存在的問(wèn)題，經(jīng)常同學(xué)科教師進(jìn)行交流、討論，達(dá)成共識(shí)。第二，把學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行整合開(kāi)展活動(dòng)，例如觀察蚯蚓，先觀看形狀，再畫(huà)下來(lái)，接著用語(yǔ)言描述，最后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，截?cái)嗪竽懿荒艹苫睿炕顒?dòng)中呈現(xiàn)美術(shù)，語(yǔ)文，科學(xué)等學(xué)科知識(shí)，挖掘資源，匯聚資源，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。第三，邀請(qǐng)學(xué)科教師參與班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，共同努力培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。例如上述的主題班會(huì)，音樂(lè)，美術(shù)教師積極參與，配合班主任，才使班會(huì)開(kāi)展順利。
? ? ? 2.本班學(xué)校學(xué)生工作實(shí)踐介入，
? ? ? 班主任自主介入學(xué)校的工作實(shí)踐，積極開(kāi)展班級(jí)建設(shè)，把學(xué)校布置的工作任務(wù)，經(jīng)過(guò)創(chuàng)造轉(zhuǎn)化為發(fā)展學(xué)生的重要資源，這是我對(duì)本部分內(nèi)容閱讀的理解。但由于個(gè)人的能力不足，每次參與學(xué)校組織的活動(dòng)，只是按部就班，創(chuàng)新成分極少，如在學(xué)期末學(xué)校組織了一次詩(shī)詞大會(huì)，要求孩子們提前進(jìn)入準(zhǔn)備階段，背誦唐詩(shī)宋詞，根據(jù)孩子的實(shí)際情況，根本沒(méi)有接觸過(guò)幾首古詩(shī)詞，無(wú)法達(dá)到在理解的基礎(chǔ)上背誦，所以我只是要求孩子們每天機(jī)械地背誦一首，希望能積少成多。學(xué)校給出二十八首古詩(shī)詞，最后我們班級(jí)的孩子最多只能背誦下來(lái)十首簡(jiǎn)單的詩(shī)詞。如果在幫助孩子積累背誦的過(guò)程中，進(jìn)行畫(huà)圖，分類指導(dǎo)，或者加入獎(jiǎng)勵(lì)措施，再或者舉行小型的對(duì)抗賽等等活動(dòng)，把背古詩(shī)看做一種資源，開(kāi)發(fā)運(yùn)用多種形式激勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，效果會(huì)更好，活動(dòng)會(huì)更有意義。
? ? ? ? 3.本班社會(huì)性與自然性資源開(kāi)發(fā)
? ? ? 鄉(xiāng)村的自然資源尤為豐富，本班一年來(lái)結(jié)合北方四季特點(diǎn)開(kāi)展了一系列讓孩子走進(jìn)自然世界，感悟自然的活動(dòng)。如：種植蔬菜，認(rèn)識(shí)樹(shù)木，觀察樹(shù)葉、菜葉、花葉。春天感悟生命的神奇，夏天體會(huì)釣魚(yú)的樂(lè)趣，秋天感受豐收喜悅，冬天體驗(yàn)雪的美妙。這些自然資源的開(kāi)發(fā)，極大地拓展了學(xué)生班級(jí)日常生活的空間，給孩子創(chuàng)造了一個(gè)展示自我、發(fā)展自我的自由天地。
? ? ? 我們班級(jí)有六盆花，我和孩子們每人一盆，比賽養(yǎng)花。孩子們給花澆水，觀察記錄花開(kāi)了幾朵，長(zhǎng)出了幾個(gè)枝叉，花葉枯萎了幾片，生長(zhǎng)了幾片？當(dāng)李易達(dá)養(yǎng)的花出現(xiàn)蟲(chóng)子時(shí)，王月主動(dòng)從家里帶來(lái)了藥，讓花恢復(fù)了原來(lái)的生機(jī)。養(yǎng)花的過(guò)程中，孩子們表現(xiàn)出對(duì)生命的呵護(hù)，對(duì)責(zé)任的重視，對(duì)他人的幫助，對(duì)自然的探索，對(duì)生活的體驗(yàn)。
? ? ? 三、班級(jí)的“內(nèi)外融通”
? ? ? 這是一種綜合融通，“必然要求班主任以綜合融通的方式建設(shè)班級(jí)，尊重班級(jí)日常生活的無(wú)限豐富性和生長(zhǎng)性，形成富有生命活力的班級(jí)日常生活的內(nèi)容。”［5］“內(nèi)部開(kāi)發(fā)”，“外部拓展”中的事與人都可以進(jìn)行綜合融通。“這也意味著要關(guān)注班主任的綜合發(fā)展。班主任需要有綜合融通的意識(shí)，能夠透析出學(xué)生發(fā)展與事物運(yùn)行中的綜合性；要具有充分的合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，能夠促成更多綜合融通特征的發(fā)展之事；要具有多方面的綜合修養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，能夠隨著綜合融通之班級(jí)建設(shè)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)自我的不斷更新。”［6］因此，我正在努力改變自己，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，不斷地實(shí)踐反思提高各方面能力，爭(zhēng)取變得全能。
［1］李家成.班級(jí)日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展[M].福州:福建教育出版社,2015:173
［2］［3］同上書(shū)，第174頁(yè)
［4］同上書(shū)，第195頁(yè)
［5］同上書(shū)，第213頁(yè)
［6］同上書(shū)，第218頁(yè)
