? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 閱讀前
? ? ? 今天是元宵佳節(jié)，各個鄉(xiāng)村、社區(qū)的秧歌隊匯演在廣場舉行，整個廣場的轉(zhuǎn)盤道上擠滿了人，四周的街道已被封住，來往車輛只能繞行。廣場中擺滿了各式各樣的彩燈，只等待天黑時，大放異彩。不間斷的爆竹聲更加渲染了節(jié)日的氛圍，與過新年時相比，有過之而不及。唯一不足的是今年沒有下雪，氣溫高，公園里江面已開始融化，不能像往年一樣舉行滾冰節(jié)，少了很多樂趣。
? ?
? ? ? 觀看婆婆的秧歌表演后，走進家門的第一件事就是開始今天的閱讀，這幾天利用碎片時間邊讀邊寫的效果遠遠不及整體時間閱讀效果好。但我想只要去讀，去寫，總會有收獲的。
? ? ? 在閱讀這本書的第一篇文章前，我簡單分析了一下目錄。通過目錄得知這本書共有31篇文章，分成五個版塊：理性思考、區(qū)域戰(zhàn)略、時間創(chuàng)生、主體發(fā)展、會議綜述。主題發(fā)展與實踐創(chuàng)生版塊中的文章作者都是鄉(xiāng)村班主任。他們通過自己的研究成果向所有人證明鄉(xiāng)村班主任專業(yè)發(fā)展已成為可能。通過對每一篇文章題目的閱讀、分析，論述主題大致可分為鄉(xiāng)土資源的開發(fā)利用（包括鄉(xiāng)土文化與自然資源等）、寒暑假活動開展、留守兒童的教育、家校合作的現(xiàn)狀、班集體文化建設(shè)、學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)、教師自身的專業(yè)發(fā)展等。各主題在實踐創(chuàng)生與主題發(fā)展版塊中有所交織，在閱讀時，我準備歸類，分主題閱讀，希望在比較中加深自己的理解。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 閱讀中
? ? ? 這篇文章的作者戚務(wù)念博士，我曾有幸在第二屆全國鄉(xiāng)村班主任研究論壇會議歇息期間面對面地見過，雖沒有說上幾句話，但戚博士給我的感覺非常隨和。
? ? ? 本文是以當?shù)厝说囊暯羌捌渖鐣W(xué)的后設(shè)分析來探尋鄉(xiāng)村初中班主任職業(yè)倦怠歸因，雖是個案考察研究，但卻反應(yīng)出鄉(xiāng)村班主任，乃至鄉(xiāng)村教師普遍存在的問題。作者在一所城鄉(xiāng)結(jié)合處的溪蔡中學(xué)開展了兩周的田野調(diào)研工作，吃住在學(xué)校，隨時隨地與老師，學(xué)生閑聊，并進課堂聽課。所收集的材料真實可信，從中感受到戚博士嚴謹、負責的研究態(tài)度。
? ? ? 在文章的閱讀中，我不斷對照自己，試想如果戚博士問我：“為什么不愿意當班主任”我該如何作答？根據(jù)戚博士從當?shù)厝艘暯翘岢龅奈宕髿w因，我的身上存在幾種？還有其他原因嗎？每個地區(qū)、學(xué)校的環(huán)境不同，制度不同，每個鄉(xiāng)村班主任面臨的狀況也會不同，所以產(chǎn)生職業(yè)倦怠的原因也會有所差異。
? ? ? 一、參照對比，找自身原因
? ? ? 作者調(diào)研的是初中鄉(xiāng)村班主任，而我是小學(xué)鄉(xiāng)村班主任。即便有所區(qū)別，但從作者與調(diào)研學(xué)校的黃校長，蔡主席、一些班主任與科任教師的談話中，隱隱約約找到了自己以前的影子。
? ? 1.經(jīng)濟收入?yún)⒖颊摗?/b>對比區(qū)里教師，自己的收入真的很單一，除了工資外，再無其他。而城區(qū)班主任收入渠道多樣，就如溪蔡中學(xué)的黃校長所說，他們可以找托管生，一年收入一二十萬不在話下，可以有償補課（雖國家政策明令禁止），還可以從訂閱資料收取回扣等渠道增加收入。這樣的收入落差使鄉(xiāng)村班主任心理產(chǎn)生不平衡感，因此失去了職業(yè)的意義感，導(dǎo)致職業(yè)倦怠。如果不當班主任，不僅更省心，還可以把這些時間和精力搞些副業(yè)貼補家用。我自己也曾有過這樣的心理落差，但隨著自己追求目標的改變，落差也在逐步減小。
? ? 2.制度設(shè)計缺陷論。其一，教師職業(yè)一直被人稱為鐵飯碗，無下崗一說。其二，班主任工作量遠遠大于科任教師，但收入?yún)s相差無幾，記得自己三四年前，班主任費只比科任教師每月多10元錢，這樣的微小差距怎能讓人喜歡當班主任？相對來說，愿意擔任班主任工作的教師還比較有奉獻精神和犧牲精神。其三，學(xué)校考核制度無法調(diào)動班主任工作的積極性，怎么工作都無所謂。現(xiàn)在隨著班主任經(jīng)費的提升，以及在職稱評聘方面對鄉(xiāng)村班主任的傾向，情況已有所好轉(zhuǎn)。
? ? 3.鄉(xiāng)村教育衰敗論。其一，鄉(xiāng)村家長不重視教育，對孩子的學(xué)習(xí)監(jiān)督不夠。其二，現(xiàn)在的孩子與家長不像以前那樣尊師重教了。（究其原因，教師自身行為也影響了在學(xué)生與家長心中的形象）其三，讀書無用論盛行，把學(xué)校當成保姆。其四，鄉(xiāng)村學(xué)校生源流失嚴重，這一點我深有感觸，記得自己剛上班時，每個班級的人數(shù)都超過20人，十八年過去了，現(xiàn)在每班人數(shù)還不足10人。班主任的教育激情就這樣慢慢消磨掉了。
? ? ? 4.教師職業(yè)高危論。教師是高危行業(yè)，因為上級明文規(guī)定，禁止體罰或變相體罰學(xué)生。學(xué)生不能說，不能打，出了問題學(xué)校讓教師個人負責，沒有給撐腰的人。現(xiàn)在因為老師批評了幾句就跳樓的孩子不在少數(shù)，總有新聞報道。所有班主任們?nèi)巳俗晕＃灰⒆硬怀鍪拢磺腥f事大吉。這讓我想起幾年前，班級有個學(xué)生不知什么原因在自己的胳膊上用刀劃破了幾道傷口，雖然不深，但看起來很嚇人，當時我提心吊膽地每天觀察他，嘗試與他溝通，希望他不要再傷害自己。現(xiàn)在想來還心有余悸。
? ? 5.崗位勝任力不足論。這是針對科任教師的調(diào)研，也屬于內(nèi)在歸因。中學(xué)生正處于青春期，似懂懵懂，經(jīng)常與老師頂嘴，甚至打老師。老師們的知識水平都不是問題，就是初中學(xué)生很難管理。相比之下，小學(xué)班主任要好些，學(xué)生年齡小，很聽老師話，與班主任相處時間又長，所以管理上更容易一些。
? ? ? 二、理論分析，理解自身原因
? ? ? 除了從當?shù)厝艘暯堑奈宕髿w因外，戚博士還用方法論進行檢視，提出鄉(xiāng)村教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象普遍存在并擴展，急需社會學(xué)視角的介入。從社會學(xué)后設(shè)分析來看班主任職業(yè)倦怠歸因，分結(jié)構(gòu)視角的檢討與行動視角的檢討兩方面論述。
? ? ? 1.結(jié)構(gòu)視角的檢討
? ? ? 在時間結(jié)構(gòu)因素，作者在調(diào)研中很多老師認為：“我們再也回不到過去了。”因為時代變了，這些老師們?nèi)匀怀两谶^去甚至是“我們”讀中小學(xué)時代對教師的敬畏與禮貌之中，認為現(xiàn)在學(xué)生管理難度太大。空間結(jié)構(gòu)因素，以城市為中心的政策，使得”鄉(xiāng)村精英”上移，導(dǎo)致鄉(xiāng)村精英文化的稀薄。很多鄉(xiāng)村教師多把鄉(xiāng)村作為工作區(qū)域，而不是事實上的生活區(qū)域，每天穿梭在城區(qū)家中與學(xué)校之間，“這種生活區(qū)域與工作區(qū)域的隔離，增加了教師往返的時間成本、消磨了工作精力以及對鄉(xiāng)村與鄉(xiāng)村教育的歸屬感。”
? ? ? 2.行動視角的檢討
? ? ? 戚博士從“本領(lǐng)恐慌”與“情感枯竭恐慌”兩方面闡述鄉(xiāng)村班主任并不想如此得過且過，都有想改變的愿望。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在改革學(xué)校制度受挫導(dǎo)致本領(lǐng)恐慌，班主任面對新時代的變革，無法適應(yīng)導(dǎo)致本領(lǐng)恐慌。“然而教師在工作過程中不僅僅是教知識、教書本等機械勞動那么簡單，而是面對一群充滿主體性的人。跟人打交道，是要投入情感的，教師勞動更是一種情感勞動，一種無償?shù)那楦袆趧印！?/b>班主任不管覺得對不起自己的良心，管嘛，受到的束縛太多，所以，干脆不當班主任。
? ? ? 三、政策建議，改正自身倦怠
? ? ? 戚博士從社會學(xué)視角進行理論反思指出：本研究中的鄉(xiāng)村初中班主任教師的職業(yè)倦息系在時間與空間結(jié)構(gòu)、個體的能力恐慌與情感枯竭恐慌雙層夾擊下形成的，已然成為一種新的社會事實（社會結(jié)構(gòu)）。所以在政策上建議：抑制城鄉(xiāng)發(fā)展差距的進一步拉大甚至縮小城多差距，從而實現(xiàn)教育資源分配、鄉(xiāng)村精英回流、優(yōu)質(zhì)生源回流，進而實現(xiàn)深層次的教育均衡發(fā)展。同時，政府、學(xué)校要提供培訓(xùn)以提升教師能力、加強激勵舉措。班主任個體不應(yīng)自我擱淺，更應(yīng)拋棄傳統(tǒng)教育模式并樹立終身學(xué)習(xí)觀，實現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)型與能力轉(zhuǎn)型。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 閱讀后
? ? ? 通過閱讀、理解、分析，自我感覺：要想改變自身職業(yè)倦怠情況，我首先要為自己樹立正確的教育觀，以學(xué)生發(fā)展為前提，努力實現(xiàn)自身專業(yè)成長，體現(xiàn)自己的生命價值。其次，樹立終身學(xué)習(xí)意識，在邊學(xué)習(xí)邊實踐中，轉(zhuǎn)變觀念，提升能力。最后，提升心理平衡感，找尋自身優(yōu)點，培養(yǎng)自信心。
