最近的一周多時間中，孩子報名參加了一個英文演講班，每個班8 名學生，會有兩名老外進行輔導。六日的課程結束后，會要求孩子能夠上臺進行一個完整的演講，而這六天的課程就是圍繞著這個最終的報告演講準備內容，包括選題，內容的搜集，組織，寫演講稿，修改，以及做演講PPT。
孩子非常喜歡這個課程，課程的目標所有孩子從第一天開始就非常明確，每一天結束，孩子們都向目標邁近了一步，通過這個課程，他們能夠掌握準備一份演講的完整流程，這是一個非常有成就感的過程。演講是一種技能，它不能簡單的通過傳授技巧而讓孩子具備這項能力，所有技能的東西都需要在體驗中學習。
在這套課程背后，其實是一套非?？茖W的學習認知模型——IPO 模型。 其中 I 指的是輸入， P 指的是大腦對信息的處理， O指的是輸出，任何的學習都要有輸出，沒有輸出就無法對學習進行評判。 這套模型是大腦學習的基礎模型，電腦也是仿照這套模型設計出來的，但現在大部分的學習反而是沒有遵照這個模型，就拿孩子的學習來說吧，孩子被灌輸了大量的知識，為了考試刷了大量的題目，很多家長以為這樣就能把成績提升上去，但這樣的學習方式僅僅是增強了輸入，而后面兩項都沒有得到提升和增強。在大量的刷題之后，甚至導致學生干脆不愿意用大腦去思考了， 直接是通過記憶把這類題目給記住了。導致題目稍微需要做一些轉換的，很多學生就不知道如何做了。
而輸出這一項，更是很多國內學生缺少的重要環節。 在校的學習，所有的輸出就是考試，而考試最大的問題在于，除了前幾名的學生外，其他大部分學生在考試面前都是沮喪的，也就是說沒有任何成就感，這就導致無法從輸出到輸入之間產生一個正向的迭代循環，孩子在一次次考試面前，變得更加沮喪，變得失去興趣，這樣就更加影響學習的輸入和處理環節，從而造成了一個惡性循環。 更重要的是，這些學習的內容，看起來除了考試，基本上沒有什么其他用處，這樣的知識是很難學習好的，缺少了輸出環節，輸入也會變得沒有意義。
所以如果真的想讓孩子增加學習效率，可以逆向思考一下，先從輸出倒逼輸入，孩子明確的知道將要做一件非常讓人興奮的事情，那么在這個過程中的每一步，他都會更加愿意全身心的參與。 例如，語文學習中可以把閱讀喜歡的書本當作輸出，有了這個輸出，孩子就更愿意去認字，認識了足夠多的字才能去看喜歡的書，看了足夠多的書，語文成績想不好也很難。 英語學習中可以把聽故事小說當作輸出，聽故事對于大部分孩子來說都是非常有興趣的，而為了能夠聽懂故事，就要從簡單的句子開始模擬練習，聽力強了之后，后續的英語學習也就非常自然了。更典型的案例是編程的教學，我一直主張項目制的編程教學，即使是前期學習關鍵字的階段，每節課也要有一個能夠運行起來的有意思的程序，否則只是講這些關鍵字，很少有學生能夠產生興趣，也很難記住這些內容。
通過以上的介紹，相比大家已經了解，IPO 模型是一個學習的底層框架，針對孩子的學習，你應該好好利用這個底層規律設計學習內容，這樣才能更好的調動孩子積極性，形成正向學習回路。 而更加重要的是，當孩子通過這樣的學習見識到 IPO 模型的強大之后，在今后的終身學習中一直能夠用好這個框架，那你為他開啟的將是一個開掛的人生！
