讀吳正憲《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)50問(wèn)》有感
? ? ? ? 假期是充電的最好時(shí)候，忙錄中陪著大兒子讀了吳老師的書(shū)，收獲頗多。
? ? ? ? 學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，頭腦中并非一片空白，而是具有不同的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生總是試圖以這種原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)同化對(duì)新知識(shí)的理解，當(dāng)遇到不能解釋的新現(xiàn)象時(shí)，就會(huì)打破之前低層次的“平衡”產(chǎn)生新的“沖突”。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程又是一個(gè)“沖突”不斷產(chǎn)生、化解和發(fā)展的過(guò)程。那么，一個(gè)有智慧的教師就應(yīng)該善于巧妙設(shè)置情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，引導(dǎo)學(xué)生充分激活已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)本質(zhì)的理解，巧設(shè)認(rèn)知沖突，可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試。
? ? ? ? 首先，教學(xué)中有不少易錯(cuò)點(diǎn)，容易誘發(fā)一些錯(cuò)誤，這些易錯(cuò)點(diǎn)既有知識(shí)方面的，也有思維層面的，教師要善于在易錯(cuò)，點(diǎn)上為學(xué)生制造認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在思維碰撞與質(zhì)疑爭(zhēng)議中糾錯(cuò)，達(dá)到建構(gòu)知識(shí)的目的。一個(gè)極有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題再次引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，在沖突中，教師引進(jìn)兩圈刻度，學(xué)生在從手腳到讀刻度，這一策略優(yōu)化的過(guò)程中，思維獲得實(shí)質(zhì)性的提高，整節(jié)課，學(xué)生在種種沖突中完成了對(duì)量角工具的再創(chuàng)造，較好的把握量角器的原理，最終理解和掌握了量角器的本質(zhì)與量角方法的本質(zhì)。
? ? ? ? 其次，要在問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn)上追根溯源，在沖突中讓未知變已知。
? ? ? ? 教學(xué)中有很多關(guān)鍵點(diǎn)，教師對(duì)這些關(guān)鍵點(diǎn)簡(jiǎn)單告知，很難讓學(xué)生真正理解知識(shí)本質(zhì)，教師要遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在法則，從知識(shí)的源頭開(kāi)始誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在探索過(guò)程中獲得結(jié)論。
? ? ? ? 一個(gè)極有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題再次引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，在沖突中，教師引進(jìn)兩圈刻度，學(xué)生在從數(shù)角到讀刻度，這一策略優(yōu)化的過(guò)程中，思維獲得實(shí)質(zhì)性的提高，整節(jié)課，學(xué)生在種種沖突中完成了對(duì)量角工具的再創(chuàng)造，較好的把握量角器的原理，最終理解和掌握量角器的本質(zhì)與量角方法的本質(zhì)。
? ? ? ? 最后，再打破原認(rèn)知平衡中激活認(rèn)知沖突。
? ? ? ? 教學(xué)中常常會(huì)看到學(xué)生對(duì)新知識(shí)的輕視，認(rèn)為簡(jiǎn)單而不重視，在教學(xué)中，教師要想辦法打破學(xué)生的元認(rèn)知，平衡狀態(tài)，激活認(rèn)知沖突，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得新的體驗(yàn)。
? ? ? ? 針對(duì)“1200÷500的結(jié)果是商2余2嗎？"這一問(wèn)題，學(xué)生的認(rèn)知平衡再次被打破，在這樣的沖突，中學(xué)生帶著疑問(wèn)，通過(guò)不斷的探索討論，思維逐漸走向深入。
? ? ? ? 總之，正是在一次次的認(rèn)知沖突，中學(xué)生的思維經(jīng)歷了從“平衡一一不平衡一一平衡"的起伏認(rèn)知，經(jīng)歷“解構(gòu)一一建構(gòu)一一重構(gòu)"的過(guò)程，學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，正是在這樣的過(guò)程中不斷完善的巧設(shè)認(rèn)知沖突，勢(shì)必會(huì)促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)給我們的課堂帶來(lái)數(shù)學(xué)的靈動(dòng)與活力。
? ? ? ? 讀了吳老師的書(shū)，我意識(shí)到教學(xué)中的知識(shí)沖突需要老師認(rèn)真?zhèn)湔n，巧妙的處理，讓每個(gè)學(xué)生都理解并掌握新知。
