? ? ? ? 吳鴻清教授講伏羲教育的昨天是指兩個方面，一個就是要了解伏羲班，一個是要理解伏羲班，更重要的是理解伏羲班，因為了解伏羲班不難，理解伏羲班不易！
? ? ? ? 吳教授還告訴我們伏羲教育是什么，就是伏羲班開始的、不斷完善的以人文本的素質教育，這是一個伏羲教育的概念，它不是什么國學教育，也不是什么傳統文化教育，是以人為本的素質教育！2006年的9月，吳教授在甘肅甘谷一個農村小學土橋小學，在一年級新生中招了32名學生組成了改革教學實驗班，為期是6年，因為甘谷是伏羲的故里，所以叫伏羲班。
? ? 了解伏羲班主要就是了解兩個方面，一個就是伏羲班的教育理念，一個伏羲班的做法和效果。伏羲的教育理念就是教人倫，順人性，終生受益。經典一定要學，這個基本理念是不能違背的，違背了就不是伏羲教育！
? ? ? ? 教人倫就是要教孝悌忠信禮義廉恥。教化就是人倫的教化，它的核心就是人倫，就是孝親尊師。
? ? ? ? 順人性，就是教學安排要符合人的生理成長規律。
古人分了四個階段。第一階段，幼兒養性；第二個階段，童蒙養正，3歲到13歲前這10年是一個階段，都叫童蒙養正階段；第三，少年養志！ 第四是成年養德！
年學養行德，隨時皆宜，無有終時
伏羲班六年下來它的教學做法和效果，我概括為五個很，很簡單，很輕快，很普通，很明顯，很滿意！其實我們主要是了解很簡單、很輕快、很普通。所謂很簡單，是做的事情很簡單，這是尤其要了解的。很輕快，是教學過程很輕快；很普通，是教學條件很普通；很明顯，教學成果很明顯；很滿意，學生家長很滿意。
第二個，教材的差異，當時語文課是兩個課時，這兩個課時學《弟子規》、《三字經》、《千字文》，《學對歌決》，當時還沒有學《聲律啟蒙》，因為《聲律啟蒙》內容多，《論語》、《大學》、《中庸》、《老子》、《素書》這是第一個伏羲班學的課程背誦它的作用非常非常大，它可以珍藏真正的文化財富，這個還不是主要的，最主要的是它可以開發記憶力，記憶力背后是什么？就是正心、定性、專注！現在說背誦是培養天才的教學法，這也是外國人說的，中國古人從來不這么忽悠.
第二，伏羲班教學過程很輕快，一個是學生學習得輕松快樂，當時要求一、二年級零書寫作業，不要用硬筆寫作業。
實際少留這個家庭作業，減負是一個重要的原則問題，因為如果孩子在幼年、童年、少年時期沒有快樂，在壓抑的狀態下長大，性格就會扭曲
