這學(xué)期在各種檢查、各種培訓(xùn)中匆匆而過，感覺自己還沒來得及靜下專注某件事，一個(gè)學(xué)期就結(jié)束了。看著自己電腦里一個(gè)個(gè)豐滿起來的文件夾，我想這也是對(duì)自己這學(xué)期工作的見證和回顧吧。
師德培訓(xùn)：開啟學(xué)期新樣態(tài)
這學(xué)期是從暑期師德培訓(xùn)開始的。在暑期師德開始前，學(xué)校收集了老師們暑假里的文章，匯編成《暑期成長(zhǎng)文集》，深受老師們的喜愛。學(xué)校安排了為期五天的師德培訓(xùn)，有集中，有分散。集中的三天均安排了開場(chǎng)暖場(chǎng)活動(dòng)，每天上午場(chǎng)有晨誦的詩歌開啟美好的一天，下午場(chǎng)有十分鐘藝術(shù)美學(xué)欣賞，均由本校的老師負(fù)責(zé)。除了上級(jí)安排的師德專題視頻培訓(xùn)，還有本學(xué)期要開展的各學(xué)科深度教研制定計(jì)劃外，學(xué)校還根據(jù)自己學(xué)校近幾年的所做的讀寫課程，與教師節(jié)結(jié)合，穿插了晨誦、兒童劇、韻律操等才藝學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓老師們?cè)谧约旱膶I(yè)領(lǐng)域得到提升的同時(shí)，還添加了其他技能。驚訝于老師們的學(xué)習(xí)力，不愧為一群年輕的老師，做起事情來很有活力，一個(gè)下午的時(shí)間，就能基本拿下自己參與的課程的呈現(xiàn)框架。
暑期師德培訓(xùn)設(shè)計(jì)也給校本研修、秋季師德專題教育活動(dòng)增加了特色。因?yàn)楸緦W(xué)期還有相應(yīng)的法治教育要求，除了讓老師們集中學(xué)習(xí)法治教育視頻，還與德育處合作，開學(xué)初邀請(qǐng)了法治副校長(zhǎng)進(jìn)校給低年級(jí)的孩子和全校老師上了一堂《師生權(quán)益與法律法規(guī)》的線下普法課堂。本學(xué)期，全體在編教師足不出戶，就可以獲得了20學(xué)時(shí)的培訓(xùn)學(xué)分。
二、閱讀課程：助力師生共成長(zhǎng)。
這學(xué)期，學(xué)校的閱讀課程開始扎根語文組教師的心間。老師們從之前的質(zhì)疑到現(xiàn)在的全盤接受，有一半以上的語文老師開始樂在其中。
晨誦課程：這學(xué)期全體語文老師都基本掌握晨誦課的課堂底層邏輯，每位語文老師都安排了晨誦課的展示。語文組每次校級(jí)活動(dòng)的開始都有一節(jié)或者兩節(jié)的晨誦研討課。其中，潘豐潔、陸壹、金潔、張麗娜、陳雅潔老師受擔(dān)當(dāng)者邀請(qǐng)，為全國各地的鄉(xiāng)村老師送去了晨誦和繪本共讀研討展示課（具體見下表）。
兒童劇課程：要說兒童劇課程，學(xué)校從2017年至今經(jīng)歷了4個(gè)階段的迭代，今年開始，學(xué)校的兒童劇正式融入了教育戲劇的元素。10月26日繆斌老師再次進(jìn)校園，為我們的融入戲劇教育的兒童劇更往前推了一步。這次繆老師的到來，為我們帶來了三至六年級(jí)四本書的戲劇教育課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，早上四本書的文本解讀，下午戲劇的游戲、習(xí)式、童話和木偶劇，老師們從燒腦到燃燒脂肪。繆老師帶領(lǐng)著語文老師們體驗(yàn)了服務(wù)于戲劇課堂的游戲和習(xí)式，讓我們?cè)谳p松的氛圍中體驗(yàn)了戲劇教育課堂的魅力。自這次繆老師的實(shí)地培訓(xùn)之后，我們?cè)?1月初就派出了4位老師的跟崗學(xué)習(xí)，他們回來之后又安排了學(xué)習(xí)匯報(bào)，以及兩次的線上線下共研活動(dòng)。
會(huì)前演講：做是說的基點(diǎn)，說是做的提煉。
? ? 這學(xué)期的會(huì)前演講，在周校的建議下又做了新的迭代升級(jí)。這學(xué)期的三人行會(huì)前演講與之前的相比，更具有啟發(fā)性和教研性。本學(xué)期設(shè)置了三個(gè)話題分別是：習(xí)慣養(yǎng)成、激勵(lì)機(jī)制、自由寫作三個(gè)主題，由三組教師來演講。三個(gè)話題早早地與演講的老師對(duì)接，老師們可以在準(zhǔn)備演講內(nèi)容的同時(shí)倒逼著自己深入實(shí)踐以及對(duì)自己實(shí)踐的整理，然后再組合成演講分享，周校長(zhǎng)把關(guān)彩排，最后跟全校的老師共同探討教研。這次升級(jí)的演講主題更鮮明，演講的老師內(nèi)容更飽滿，聽的老師也更有啟發(fā)。
四、心理B證：學(xué)校應(yīng)是教師身后的支柱
這學(xué)期，學(xué)校共完成了17人的B證申報(bào)工作，其中有兩位老師出現(xiàn)了之前的C證不在原來學(xué)校的情況，于是，學(xué)校對(duì)接縣市C證管理平臺(tái)，解決了他們的C證落地。一位本縣市區(qū)調(diào)進(jìn)來的老師說自己有點(diǎn)像丟失的孩子被尋回的感覺；另一位是跨縣市調(diào)進(jìn)的老師覺得自己是個(gè)三無兒童，之前他們學(xué)校就有一位老師跨縣市調(diào)動(dòng)，至今c證一直沒解決，她怕自己也會(huì)被懸著，經(jīng)過學(xué)校和她自身兩天的努力之后，C證終于簽回了學(xué)校，并完成了升級(jí)，兩位老師覺得有種滿滿的歸屬感。有些事不是不能解決，只是多繞幾個(gè)回合罷了。學(xué)校就應(yīng)該要在老師們有困難的時(shí)候，與他們同行或者站到他們前面。
五、百草集：通過“被看見”促寫的真實(shí)發(fā)生
這學(xué)期，改變了之前的《兒童詩刊》，與自由寫作結(jié)合升級(jí)成《百草集》，由張露露老師和黃麗瓊老師主要負(fù)責(zé)收集文稿、排版，兩位老師對(duì)這項(xiàng)任務(wù)爽快接手。投稿對(duì)象是三至六年級(jí)的學(xué)生，三四年級(jí)以詩歌為主，五六年級(jí)以自由寫作為主。百草集，也是桐小孩子們的校刊，通過校刊的形式促進(jìn)孩子們的寫作，讓孩子們的作品被看見，這學(xué)期一共刊出4期。
除此之外，學(xué)校還參與了百草園聯(lián)盟校活動(dòng)2名老師參加閃電演講；今年的融合教育學(xué)生作品也有大豐收，4名孩子參賽，1個(gè)一等獎(jiǎng)、2個(gè)二等獎(jiǎng)、1個(gè)三等獎(jiǎng)；1名老師的敘事參賽也獲得了二等獎(jiǎng)；三組老師完成縣圖書館的4次送教活動(dòng)，完成了4次學(xué)區(qū)巡查反饋；3次督學(xué)巡查工作……
反思不足：
本學(xué)期的一周一篇沒有跟進(jìn)落實(shí)，師徒結(jié)對(duì)工作沒有做好。下學(xué)期這兩項(xiàng)也要在原來的基礎(chǔ)上迭代升級(jí)，讓它真正與老師們的工作相結(jié)合。
