? ? ? ? 大會(huì)開始，首先亓國(guó)瑞老師致辭。老先生指出閱讀與寫作的重要性，以及兩者之間的聯(lián)系。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀讓作文更美好，真正的美文是生活的結(jié)晶，我們應(yīng)讓優(yōu)美文章帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀中暢游，讀中悟?qū)懀x寫相連。優(yōu)美的文字和深刻的思想在學(xué)生的筆端行云流水。
朱自強(qiáng)教授首先指出，小學(xué)語文教育教學(xué)中，兒童文學(xué)占據(jù)重要位置。語文老師應(yīng)該清楚自己教的是什么，屬于哪一類文學(xué)，這就涉及到文體知識(shí)和特點(diǎn)。語文教學(xué)應(yīng)該進(jìn)入方法論階段，和具體文體知識(shí)相聯(lián)系，老師應(yīng)該形成自覺的文體意識(shí)，逐漸形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
朱自強(qiáng)教授主要從三方面進(jìn)行闡釋、分析。
（一）什么是文體？
所謂文體即文學(xué)體裁，兒童文學(xué)有些豐富的文體形式。不同的文學(xué)體裁又具有不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式。
（二）為什么文體意識(shí)很重要？
文學(xué)是“有意味的形式”，文學(xué)與其形式是融合在一起的，是密切相關(guān)的。
老師以戴望舒的《煩憂》和少白的《哪去了》為例，體會(huì)“頂針”的寫作手法，循環(huán)往復(fù)，使詩(shī)歌內(nèi)容有趣味，生動(dòng)且容易記憶。
（三）文體藝術(shù)特點(diǎn)與閱讀教學(xué)（策略）
詩(shī)歌與小說，老師有一個(gè)形象的比喻，詩(shī)歌如戀愛，霧里看花，水中望月；小說如婚姻，柴米油鹽醬醋茶。
對(duì)于詩(shī)歌的閱讀教學(xué)，主要是通過朗讀，而對(duì)于小說的閱讀教學(xué)，要重視對(duì)人物、情節(jié)、結(jié)構(gòu)的分析。
朱老師以《凡卡》教學(xué)為例，滲入“提問教學(xué)法”，提問是閱讀教學(xué)的發(fā)動(dòng)機(jī)。一篇課文問題的設(shè)置，要講究問題之間的內(nèi)在聯(lián)系和整體性，總得設(shè)計(jì)提問最后是指向教學(xué)目的的。
小說和散文
小說是寫“他”的藝術(shù)，更客觀，趨于虛構(gòu)；散文是寫“我”的藝術(shù)，更主觀，趨于“真實(shí)”。
朱老師以課文《小珊迪》為例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的破綻之處，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
童謠和童詩(shī)，對(duì)于童謠而言，朗讀是最重要的詩(shī)歌閱讀教學(xué)方法。對(duì)于童詩(shī)，言有盡而意無窮，教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)闡釋分析。
老師以《總得有人去》為例，兩個(gè)問題的設(shè)置很有意思。其一，是根據(jù)動(dòng)物自身的屬性，八哥老鷹和海鷗都是在天上飛行的，所以換成小狗等動(dòng)物是不合適的。其二，題目不能換去，總得有人去，去做的事情不局限于擦星星，不能限制開放性的感受和思考。
民間童話和作家童話，這里提到了一次元童話《青蛙王子》的“天真的閱讀教育法”，就是對(duì)文學(xué)所創(chuàng)造的想象世界懷著信賴心態(tài)的閱讀。
以《去年的樹》閱讀教學(xué)為例，“三次”反復(fù)結(jié)構(gòu)和敘事手法，為什么不是一次兩次呢，曲折的敘事中也更有利于感受小鳥和大樹之間的深厚感情。老師指出，如果認(rèn)真回想你會(huì)現(xiàn)很多童話故事中經(jīng)常出現(xiàn)“三”這個(gè)數(shù)字，三個(gè)女兒，三個(gè)兒子……
以《等信》閱讀教學(xué)為例，老師拋出兩個(gè)問題，課文是怎么寫出著急的（通過青蛙三次看窗外）；整篇文章沒提到“慢”這個(gè)字卻寫出慢這件事（信烏龜送了四天才到）。那我們改為兔子送信可以嗎，這時(shí)候題目為《等信》還成立嗎？
繪本的語文閱讀教學(xué)，繪本不僅是兒童閱讀，也是語文教育教學(xué)的重要醫(yī)院，我們的部編教材中也在逐漸體現(xiàn)。
語言媒介的短處是抽象性和不確定性，我們現(xiàn)代的漢語和拼音，英文就是抽象的文字，不明確性體現(xiàn)在對(duì)事物形象和色彩方面的描寫方面。長(zhǎng)處體現(xiàn)在表達(dá)意義方面，有確定性和明確性，特別是對(duì)時(shí)間，身份，關(guān)系和心理活動(dòng)的表達(dá)。語言表現(xiàn)得好會(huì)具有隱喻性和象征性。
語言和繪本應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，語言在表達(dá)意義方面的確定性，繪本在形象色彩表現(xiàn)上的直觀性，把兩者結(jié)合起來。
兩張圖為例，繪本和文字的結(jié)合。
繪本的缺點(diǎn)是表現(xiàn)意義方面的曖昧性，完全的繪本呈現(xiàn)不能讓我們明確其中的主題。
如果把語言去掉，我們看到這幾幅畫會(huì)有不同的想法嗎，不同的人會(huì)有自己不一樣的理解，這也是繪本在表達(dá)意義方面的曖昧性。
