終身學(xué)習(xí)，名詞，意思指社會(huì)每個(gè)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學(xué)習(xí)過程。

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我個(gè)人算是終身學(xué)習(xí)這個(gè)詞的忠實(shí)擁躉，沒辦法，選擇的余地很少。如果可能的話，我更愿意勸人多讀書。但是有一天我突然醒悟，勸人多讀書這種話聽起來(lái)像是一種羞辱，于是當(dāng)天我就轉(zhuǎn)而支持終身學(xué)習(xí)。意思相差不大，但是人們聽到之后的態(tài)度卻有天壤之別。

教別人如何終身學(xué)習(xí)我做不到，這超出了我的能力范圍。不過我可以分享一下我個(gè)人的終身學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也許這對(duì)于大多數(shù)人而言更有參考價(jià)值。這里，我想具體分享三件事情。

第一件事，是我大學(xué)畢業(yè)之后開始學(xué)高等數(shù)學(xué)。聽起來(lái)有點(diǎn)奇怪是吧？我上大學(xué)的時(shí)候，高等數(shù)學(xué)的課程令我很是頭疼，雖然最后考試都還能通過，但我自己很清楚，那是因?yàn)槲矣锌荚嚰记桑⒉皇俏耶?dāng)真理解得很透徹，學(xué)習(xí)得很扎實(shí)。等到我開始工作，一般是值一個(gè)24小時(shí)的大班，然后休息2-3天。有時(shí)候和同事調(diào)換一下，可以隨隨便便弄出一周休息時(shí)間。所以我突然有了很多時(shí)間，當(dāng)一個(gè)人沒事可做的時(shí)候，他身上的習(xí)慣就會(huì)開始發(fā)作。那時(shí)我22歲，之前有16年的時(shí)間都在校學(xué)習(xí)，我最習(xí)慣做的事情就是打開教科書開始學(xué)習(xí)。

于是，我回家翻出大學(xué)時(shí)代的教科書，開始補(bǔ)習(xí)高等數(shù)學(xué)課。大學(xué)時(shí)代由于學(xué)得很痛苦，讓我對(duì)自己的智商都有所懷疑。這種隱憂直接影響到了我的自我判斷，所以我第一時(shí)間想到的就是重學(xué)高等數(shù)學(xué)。然后奇怪的事情就此發(fā)生，在沒有老師，沒有學(xué)校，沒有課表，沒有作息時(shí)間規(guī)定，沒有考試的情況下，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的確可以憑借個(gè)人興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且從我的親身體驗(yàn)上來(lái)講，當(dāng)這一切壓力都消失的時(shí)候，高等數(shù)學(xué)也變得不是那么難了。在畢業(yè)之后，我突然發(fā)現(xiàn)我還是能學(xué)一點(diǎn)數(shù)學(xué)的，以前解不了的題目現(xiàn)在突然間也有了靈感，總而言之，我感到自己的腦子就像有一陣清風(fēng)吹過，吹散了里面的霧氣，發(fā)現(xiàn)這顆腦子還能用。

這是終身學(xué)習(xí)概念對(duì)我產(chǎn)生的最大觸動(dòng)。當(dāng)我終于可以順暢解題的時(shí)候，內(nèi)心其實(shí)非常悲涼，因?yàn)槲业谝淮我庾R(shí)到學(xué)校和學(xué)習(xí)之間其實(shí)沒有必然關(guān)聯(lián)。沒有校園里的那一套東西，一個(gè)人也是可以自學(xué)的。相反，如果一個(gè)人運(yùn)氣不大好，在學(xué)校里卻有可能遭到來(lái)自教育的打擊。因?yàn)槟翘捉凶鼋逃臇|西，其實(shí)是說(shuō)在規(guī)定時(shí)間規(guī)定地點(diǎn)內(nèi)反復(fù)訓(xùn)練一個(gè)人，讓他能達(dá)到通過考試的標(biāo)準(zhǔn)。至于說(shuō)他是否真的理解，內(nèi)心是否真的融會(huì)貫通，沒有人在意。這樣即便考試能夠通過，這種通過對(duì)于個(gè)人也依然是一種打擊，它分明是在說(shuō)：你其實(shí)根本不會(huì)，你就是個(gè)騙子。然后，這種自我懷疑就會(huì)限制一個(gè)人的人生可能性，有許多事情他會(huì)自認(rèn)為做不了，就像我在畢業(yè)前因?yàn)閿?shù)學(xué)吃力就認(rèn)定自己不可能是做學(xué)術(shù)的材料一樣。

第二件事情，是自修人文科學(xué)。我是理科生，早年間帶有理科生傳統(tǒng)上的傲慢：他們文科根本就不是科學(xué)，沒有任何一門是扎實(shí)的學(xué)問，想怎么編書，想怎么編論文都可以，就是一幫大話精、吹牛犯、口力勞動(dòng)者。而我們理工科學(xué)生，才是讓這個(gè)世界真正運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，讓人民得到幸福生活的人。90年代末，當(dāng)我開始上網(wǎng)，和網(wǎng)友在網(wǎng)上討論具體社會(huì)問題的時(shí)候，我猛然發(fā)現(xiàn)了自己的短板：我可以說(shuō)出一個(gè)物件后面的原理，解釋某種物質(zhì)現(xiàn)象背后的機(jī)制，但我對(duì)人類社會(huì)如何運(yùn)轉(zhuǎn)，人們?nèi)绾嗡伎紗栴}完全一無(wú)所知。任何一本物理教材、數(shù)學(xué)教材，不會(huì)告訴我社會(huì)財(cái)富如何分配才較為合理。同樣的，它們也不曾告訴我自己和他人之間的關(guān)系與邊界，因?yàn)檫@不是科學(xué)所要討論的問題，但對(duì)于個(gè)人生存至關(guān)重要。

于是我花費(fèi)了很長(zhǎng)一段時(shí)間惡補(bǔ)人文科學(xué)，具體方法是上網(wǎng)找人就某一社會(huì)問題辯論。看不懂對(duì)方的論證，或者是辯不過對(duì)方的觀點(diǎn)，那就回來(lái)查資料翻書，學(xué)會(huì)一點(diǎn)然后再次爬上網(wǎng)和人接著吵。吵得越嚴(yán)肅、越深入，我的學(xué)習(xí)進(jìn)度也就越快。感謝那時(shí)候的網(wǎng)友，他們對(duì)于辯論還有一種很認(rèn)真的態(tài)度，每次他們引經(jīng)據(jù)典進(jìn)行反駁，都為我隨后翻什么書指明了道路，提前為每一本書勾畫了閱讀重點(diǎn)。

正是通過這樣的學(xué)習(xí)，才讓我放棄了理工科學(xué)生關(guān)于“技術(shù)中立”的妄念，也讓我終于意識(shí)到在人類社會(huì)里并不是每一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題都可以轉(zhuǎn)化為技術(shù)問題，避免了把人當(dāng)作工具和對(duì)象的那種冷酷想法。而在多年之后，當(dāng)我回顧這一段瘋狂的自學(xué)歷程時(shí)，不得不承認(rèn)自己當(dāng)初運(yùn)氣好，誤打誤撞找到了終身學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力：學(xué)以致用。因?yàn)閷W(xué)了就能用，這讓我保持了多年的學(xué)習(xí)熱情。如果僅僅靠個(gè)人興趣或者個(gè)人思考，那么到今天我的學(xué)習(xí)進(jìn)度大概依然保持在剛剛開始的地方。今天有興趣，明天則未必；今天覺得有價(jià)值，明天也未必。但任何知識(shí)只要明天要用到，那人就會(huì)學(xué)下去。

第三件事情，是自學(xué)AI繪畫。工作多年之后，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，我轉(zhuǎn)入互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)。它是我的興趣所在，也在其中實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值。但是互聯(lián)網(wǎng)的版圖現(xiàn)在已經(jīng)變得太大，大到任何一個(gè)人都不能通曉全景的程度。所以有一陣子我也覺得很迷惘，不知道自己還可以在這個(gè)行業(yè)里學(xué)點(diǎn)什么。因?yàn)榉止ひ呀?jīng)變得很細(xì)密，而且每一個(gè)分項(xiàng)的門檻也都變得很高。再加上加密技術(shù)等新領(lǐng)域的進(jìn)展，直接指向了更雄厚的資金和更高深的技術(shù)，也讓我這樣的微小型玩家覺得事情與我無(wú)關(guān)，新領(lǐng)域已經(jīng)不再需要我這樣的人，要玩也交不起門票錢。所以陷入了一種什么都想學(xué)，但是什么也學(xué)不了的困境。

中間一度我想過做點(diǎn)別的，比如說(shuō)學(xué)著編個(gè)劇本，開家餐廳，練門外語(yǔ)，出本寫作教程一類的事情。一旦開始思考這種開放性問題，太多的可能性讓我無(wú)所適從。似乎什么都可以學(xué)一下，似乎學(xué)完都可以試一試，但又似乎沒有哪一樣真正讓我感興趣。后來(lái)我成功說(shuō)服了我自己：為了學(xué)而學(xué)，那你還是個(gè)騙子，就像當(dāng)初早出晚歸去學(xué)校教室里坐著一樣，你堅(jiān)持去做上學(xué)這件事，而這件事你自己清楚和學(xué)習(xí)沒有任何關(guān)系。

最后我剛好遇見AI繪畫技術(shù)大爆發(fā)，依然是互聯(lián)網(wǎng)上的新進(jìn)展，依然和創(chuàng)造有關(guān)，依然有很多不確定，大家依然都在差不多的水平線上，這種情形和我當(dāng)初投入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)的情形差不多。所以我一頭扎了進(jìn)去，沒有誰(shuí)催促我，沒有誰(shuí)鼓勵(lì)我，沒有人告訴我偉大意義，更沒有人告訴我遠(yuǎn)大前程，但我就那么去了。在我目前的這個(gè)階段，看起來(lái)可以學(xué)習(xí)的東西很多，有太多選項(xiàng)，但任何個(gè)人的發(fā)展都有他自己的路徑，而大多數(shù)選項(xiàng)并不在這條路徑上。在那么多年之后，我還是喜歡互聯(lián)網(wǎng)，還是喜歡創(chuàng)造，我認(rèn)為這些偏好已經(jīng)是我個(gè)人的一部分。那么對(duì)應(yīng)的終身學(xué)習(xí)也是如此，它應(yīng)該是幫助我去實(shí)現(xiàn)那個(gè)想要成為的自我，而不是讓我體驗(yàn)種種可能性。我當(dāng)然現(xiàn)在可以去學(xué)棒針編織，但是那個(gè)會(huì)打毛衣的我，可能對(duì)于我個(gè)人而言并沒有多少意義，那么這種學(xué)習(xí)也就落在了空處。

把教育和學(xué)習(xí)分開，永遠(yuǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，最后是為了成為自己而學(xué)習(xí)，這就是我個(gè)人關(guān)于終身學(xué)習(xí)想要分享的三件事。我希望有人在我上中學(xué)的時(shí)候就和我講這番話，告訴我教育歸根到底是個(gè)人的事情，所以最終還是會(huì)落回到學(xué)習(xí)上來(lái)；告訴我與其期待教育，期待他人，不如依靠自己；告訴我在無(wú)窮無(wú)盡的可能之中，想清楚自己要做什么，自己想成為什么人，那么終身學(xué)習(xí)也就有了明確的方向。它不是學(xué)習(xí)方法，或者生活方式，它就是人存在本身，我們?cè)谖镔|(zhì)新陳代謝之上的知識(shí)新陳代謝，同樣幫助我們構(gòu)成自己。