反饋應(yīng)該聚焦于任務(wù)，而不是學(xué)生；反饋應(yīng)該是清晰的、具體的、聚焦的；當(dāng)學(xué)生仍在學(xué)習(xí)的時(shí)候，不要給他們打分，因?yàn)閷W(xué)生往往把這些評(píng)分當(dāng)做學(xué)習(xí)的“終點(diǎn)”；再就是作為一名家長(zhǎng)，我們可以問孩子一些引導(dǎo)性的問題，比如說“今天你們?cè)趯W(xué)校里做了什么？或者說你今天做的最棒的事兒是什么？”這樣做至少會(huì)使孩子們有一次注意到至少一條反饋。
? ? 強(qiáng)調(diào)做出的反饋要有效。而反饋有效性的核心就是個(gè)人最佳目標(biāo)、挑戰(zhàn)性、投入度、進(jìn)程反饋和學(xué)生測(cè)評(píng)能力。在與學(xué)生學(xué)業(yè)成就相關(guān)的反饋中，給低成就的學(xué)生即刻的、指導(dǎo)性的或糾正性的、腳手架式的反饋給高成就的學(xué)生延遲的、促進(jìn)性的和驗(yàn)證性的反饋。
? ? “邀致”學(xué)習(xí):“邀致”表達(dá)了教師對(duì)學(xué)生的尊重、信任、樂觀和目的性。提出了以學(xué)生為中心的教師有四重本質(zhì)：熱心、信任、共情和積極的關(guān)系。熱心體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的接納、愛、無條件的尊重和積極的關(guān)懷；信任意味著學(xué)生能看到教師對(duì)他們的信任，學(xué)生在奮斗的時(shí)候尤其如此；共情就是如果教師希望學(xué)生達(dá)到成功標(biāo)準(zhǔn)，他們就需要理解學(xué)生并站在他們的角度。積極關(guān)系的精髓就是學(xué)生看到教師的熱心，感覺到鼓勵(lì)和高期望，知道教師理解自己。
不同教師和學(xué)生之間，這些亮度有顯著不同，就是更傾向于將反饋視為評(píng)論，批評(píng)和糾正，學(xué)生則喜歡將反饋視為像前，看有助于解決下一步去哪里，并且與課的成功標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)。不管學(xué)生對(duì)成就水平的看法如何，他們對(duì)反饋的價(jià)值和性質(zhì)的看法都差不多，與成就相關(guān)度最高的題項(xiàng)是反饋，澄清了我對(duì)任務(wù)的疑問。
