? ? ? ? 彭婆小學? ? 席巧輝

? ? ? 2023年 2月15日、16日兩天 ，國培計劃心理健康教師團隊齊聚城南實小進行聽課研課活動。兩天聽了10節課，我們組的十位老師 精心準備，課堂上有游戲、有視頻、有討論交流、有寫話，有單個上臺交流，課堂環節完整，教師語言準確多變，有很強的掌控課堂的能力。深入研究以后還是發現不少問題 ，感覺有的老師上的不是心理健康課 ，像班會課 、思政課。引發我思考什么是心理健康課？心理健康課怎么設計 ？心理健康課上課時的注意事項是什么 ？

? ? ? 一、什么是心理輔導課? ? ? ? ? 心理輔導活動課是教師根據學生身心發展的規律及特點，運用心理學、 教育學的有關原理 ，通過以學生為主體的活動項目和活動方式 組織課堂，達到提高學生心理素質 ，增進心理健康， 發心理潛能的目的 。給予上面的標準，我們的一位老師上的四年級的一節《榜樣的力量》，課堂 游戲后，由雷鋒導入，介紹雷鋒的事跡 ，接著又介紹古代其他的榜樣 ，然后介紹身邊的榜樣 。沒有運用心理學的原理 ，學生的心理素質你也沒得到提高 ，心里也沒有因此更健康 。我認為榜樣是給學生提供一個行為模板 ，學生希望自己有一天也能成為像榜樣一樣的人 。這些榜樣可以成為學生目標的代言人 ，學生如何成長為榜樣般的一道光 ，引導學生制訂具體出可視化的目標，最后落實到一點一滴的行動上。只有這樣才是心理健康課。

二、選材上大處著眼 小處入手

? ? ? 老師在設計心理健康課的時候 ，要清楚自己上課的目的 ，首先要考慮的是我要解決什么問題 :班里學生存在的傾向性問題是什么 ？他們的年齡特點有是什么 ？也就是說要弄清楚這節課的輔導目標 。心理課程的輔導目標一定要準確表述 并且是集中的 ，清晰的， 有操作性 ，切入點小 。例如我們組的一位老師執教的三年級《適應環境 應對變化》這一節心理健康課 ，游戲導熱身后 ，講了關于適應的心理學實驗 ，工作階段教從情緒管理 、學習管理 、人際關系管理 三個大方面? 教給學生適應環境的攻略 。感覺就是選題過大，沒找好切入點 。對于三年級的學生回憶上幼兒園或者上一年級的時候適應新環境 的情景， 同學們早已淡忘 。我的建議是:可以找一個小的切入點 ，比如說上學期的網課到和這學期的在學校上課有什么不一樣 ，自己不適應的地方有哪些 ？組織學生討論得出適應新學期緊張有序生活的攻略 。或者是三年級是中年級 ，可以選擇有學生低年級到中年級學習和生活的變化，如何適應這些變化 。這樣寬泛的主題就有了落腳點 ，能落到學生身上 ，幫助學生更好的適應學習和生活的變化 。

三、課堂的每一個環節都是為達成教學目標服務的。

老師們在上課前一定要弄清楚自己的輔導目標，輔導目標的設計一定是清晰的 ，可操作性強 。 有了目標，心理活動課的四個階段(熱身階段、轉換階段、工作階段、結束階段)都要為達成教學目標而服務 ，不能出現為活動而活動 。比如說一個老師的熱身活動是雨點變奏曲 ，和自己講課的主題 《榜樣的力量》沒有相關性 。而另一位老師講授《挫折伴我高飛 》熱身階段運用了《超級進化論》 這個小游戲 ，采訪了游戲結束還是種子的同學 的感受 ，由游戲到人生 ，自然引出課題 。游戲與主題相關 ，并為主題服務， 就是一個很好的熱身 。轉換階段常用的多媒體視頻播放 、情景設置、 小品表演都是為工作階段 的深入探索 做鋪墊的 。不是為了讓自己的課堂出彩 ，花哨 。

四、心理課上課過程中需要注意的事項

1.重感不重認知

在課程實施過程中學生當時的感受和體驗才是最重要的 。

2.重引導 不重教導

通過潛移默化的方式將自己的價值引導融入在課堂的環節中 ，即使學生出現錯誤的觀點 ，不急于指出來， 也不能放任不管 。比如說一個老師 在講《挫折伴我高飛》 ，播放埃茲拉雖然左腿是假肢，依然笑容燦爛奔跑在籃球場上 。觀看后讓學生談怎樣戰勝人生困境的，學生只說了面對困境要運動? ，老師沒有加以引導 。其實可以用追問的方式 讓學生感悟到埃茲拉雖然殘疾 ，但是身殘志堅，沒把自己當殘疾人看，克服困難，追逐夢想，沒讓挫折成為放棄的理由。

3.重真話，不重有無錯話

心里課不能講套話 ，不講沒有必要的話 ，真話無論對錯 ，要給學生創造一個包容的氛圍 ，那樣會有更多的學生講真話 。

4.重自我升華 ，不重教師概括總結

? ? 以上是我聽課研課的思考 ，上好心理課 絕不是一朝一夕的事情 ，我愿意持續努力。感謝國培這個項目的推動！