? 周五，按照以往本是徹底放松、身心愉快的好日子。昨晚卻被腦海里各種反芻的瑣事占據了。
? ? 躺在沙發上看著看著書，忽然想起下午我狠狠地踹了霄霄兩腳。一腳把他踹到窗臺下，又一腳踹到了門口。他自此再也不敢欺負女生、進女廁所和不聽招呼。麻溜地完成了所有任務。出門站隊也不亂跑不打鬧了……（此刻寫著他立竿見影的轉變，我覺察到我的大腦似乎在證明我踹的對！）可是還有一個聲音一再告訴我，錯了就是錯了！我踹他的原因是什么呢？我發現竟然很復雜:第一個原因，我發現是接到了某種“信號”:他想讓我這樣做！我有日子沒單獨和他聊天和批評他了。不管他上課站起來不讀書，還是改錯不交。我都是面向全班，集體明確提要求，不點名說他。這不符合他入學以來天天被“關注”的“形象”。再這樣下去，他就泯然眾人，跟那些“一般”同學一樣了。對！紀律學習他都取得了明顯的進步，但卻失去了老師的特別關注，他雖然沒有表現出失落，但再不做點什么就不是、不像他了。于是，他明知道我叫他的時候應該回應，但就是不回來，還在各門課堂上違紀，還跟女生打鬧進了女廁所……當他看見我去找他的時候，他馬上飛跑著進教室接受懲罰。然后就忽然跟找到方向、有了動力一樣，成了我的最親密的“貼心人”，什么都不用我說就按照要求做了。
第二點就是我覺察到，踹他的時候我不只是生氣了那么簡單，而是身心都有一種特別的“興奮”。我輕易不這樣，或許他家長幾次三番的提醒起了一定作用。關鍵還是他知道怎么給我提供找他的理由:打架沒效果他就做操搗亂，再不行就欺負女生、進女廁所……直到被我“制服”，他就立馬變成了好人。我從而獲得了一種“黑幫老大”逾越邊界、人人懼怕的成就感。他讓我覺得，我不能接受他對規則的破壞和對老師、同學的不尊重。可是，現實狀況是，孩子甚至家長，有權利不尊重老師、不遵守規則（很多家長也得不到孩子的尊重，只是不好意思說）。這是我喜歡這孩子的原因嗎？不然為什么無論他怎么調皮搗蛋、為非作歹我就是關注他，還愿意看到他呢？說不定全班就他最了解老師，早就摸透了老師的脾氣，操控著一切呢。
忽然還想起了學校領導。我們的相處其實非常和諧，每次見面都客客氣氣，所有的寒暄和交流都恰到好處。“出去啊，”她一邊說一邊簽好字，“安排好班。”“嗯”我接過單子“近來區里市里都在搞活動，也是沒辦法。”……一切風輕云淡的背后，透著長舒一口氣的輕松和愉悅。
? ? ? 這學期事情特別多，昨晚還在為下周的講座找材料。明明已經不堪重負了，為什么每次出門還挺愉快呢？
輕松誠可貴，自由價更高。
若為爭斗起，兩者皆可拋。
? ? 感恩遇見，要不是這些人，我還不知道自己原來這么俗。所有的不愉快才是我的福音，真正的修行就從這些開始吧！
