學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)是新課標(biāo)的重要組成部分

評(píng)價(jià)改革關(guān)系到教育改革的成敗

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和考試命題改革也是實(shí)踐中的難點(diǎn)學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)也是新課標(biāo)一個(gè)重要特色.

評(píng)價(jià)特色

第一次出現(xiàn)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

第一次明確了素養(yǎng)本位的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)

第一次強(qiáng)調(diào)考試命題的改革與創(chuàng)新.

進(jìn)一步完善課多元評(píng)價(jià)的方法，

評(píng)價(jià)方面講了三件事

1.提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

2.建立了促進(jìn)發(fā)展的多元評(píng)價(jià)體系

3.推進(jìn)了考試命題改革

建立了激勵(lì)學(xué)習(xí)和改進(jìn)教學(xué)評(píng)體體系

1.學(xué)習(xí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)

2.多元評(píng)價(jià)是實(shí)施路徑

3.考試命題是關(guān)鍵問(wèn)題.

素養(yǎng)本位的學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià).

教學(xué)評(píng)一體化

素養(yǎng)本位的學(xué)業(yè)質(zhì)量是課程重要組成

主要內(nèi)容

一、如何理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

二、如何理解學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

三、如何建立促進(jìn)發(fā)展的多元評(píng)價(jià)體系

如何推進(jìn)考試命題改革

一、如何理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

確立 核心素養(yǎng)為本的導(dǎo)向

核心素養(yǎng)也是“立德樹(shù)人”教育方針的體現(xiàn)

核心 素養(yǎng)與評(píng)價(jià)改革的關(guān)系

核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想，基本內(nèi)涵，建立以素養(yǎng)為本的評(píng)價(jià)體系。

什么是核心素養(yǎng)？

數(shù)學(xué)“三會(huì)“——會(huì)觀察、會(huì)思考，會(huì)表達(dá)。

基于數(shù)學(xué)的本質(zhì)

數(shù)學(xué)是源于對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的抽象，數(shù)學(xué)眼光就是抽象眼光。

數(shù)學(xué)研究是通過(guò)符號(hào)運(yùn)算，形式推理，模型構(gòu)建，形成數(shù)學(xué)的結(jié)論和方法，幫助人們認(rèn)識(shí)理解和表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界的本質(zhì)關(guān)系和規(guī)律。

基于兒童的特點(diǎn)

要與小學(xué)生年齡特點(diǎn)相結(jié)合

1.在形象思維的基礎(chǔ)上發(fā)展抽象思維

2 .讓學(xué)生有根有據(jù)地進(jìn)行數(shù)學(xué)思考

3.讓兒童學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)概括，發(fā)展他們的模型意識(shí).(口頭語(yǔ)言.圖畫(huà)語(yǔ)言.數(shù)學(xué)的語(yǔ)言，符號(hào)語(yǔ)言)

數(shù)學(xué)眼光

通過(guò)觀察，直觀理解數(shù)學(xué)知識(shí)及其現(xiàn)實(shí)背景

通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)基本概念，聯(lián)系與規(guī)律

通過(guò)觀察，能發(fā)現(xiàn)和提出有意義的問(wèn)題

通過(guò)觀察，激發(fā)好奇心，想象力和創(chuàng)新意識(shí)

“會(huì)觀察”——表現(xiàn)

抽象能力(量感，數(shù)感，然符寫(xiě)意識(shí))，幾何直觀

空間觀念

創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)思維——會(huì)思考

1.通過(guò)思考，理解基本概念和法則的發(fā)生與發(fā)展。

2.通過(guò)思考，理解數(shù)學(xué)概念之間、數(shù)學(xué)與世界之間的聯(lián)系。

3.通過(guò)思考，能解釋數(shù)學(xué)基本方法與結(jié)論，分析解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。

4.通過(guò)思考，能探究數(shù)學(xué)規(guī)律。

5.通過(guò)思考 ，形成科學(xué)態(tài)度，逐步養(yǎng)成有條理的思維，習(xí)慣與理性精神。

會(huì)思考——表現(xiàn)：

推理意識(shí)，運(yùn)算能力

數(shù)學(xué)語(yǔ)言——會(huì)表達(dá)

1.通過(guò)表達(dá)，學(xué)生能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)事物性質(zhì)，關(guān)系和規(guī)律。

2.通過(guò)表達(dá)，解釋表達(dá)合理，能悟出數(shù)據(jù)的意義、價(jià)值。

3通過(guò)表達(dá)，能夠欣賞數(shù)學(xué)語(yǔ)言，養(yǎng)成表達(dá)交流的習(xí)慣。

4.通過(guò)表達(dá)，初步形成模型意識(shí)，應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐有力。

“會(huì)表達(dá)”——表現(xiàn)：

數(shù)據(jù)意識(shí)、模型意識(shí)應(yīng)用識(shí)

建立素養(yǎng)為本的課程體系

課程內(nèi)容：把結(jié)構(gòu)化主題作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)重要載體。

教學(xué)改革：把主動(dòng)學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)科實(shí)踐與綜合練習(xí)作為主要路徑。

評(píng)價(jià)方式：以素養(yǎng)本位的評(píng)價(jià)體系(學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、多元評(píng)價(jià)和命題改革)作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本保障。

二、如何理解學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？

第一、什么是學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)？

1.以核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)課程總目標(biāo)以及學(xué)段課程內(nèi)容的學(xué)業(yè)要求為依據(jù)。

2.是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫(huà)。

3.并用以反映學(xué)段課程目標(biāo)與核心素養(yǎng)要求求的達(dá)成度。

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)

數(shù)與代數(shù)? 圖形與幾何? 統(tǒng)計(jì)與可能性 (問(wèn)題解決與主題活動(dòng)）實(shí)踐與綜合應(yīng)用 情感與態(tài)度

第一學(xué)段要求

1.數(shù)與代數(shù)

2.圖形與幾何

3.數(shù)據(jù)與分析

4. 綜合與實(shí)踐

第二：什么是到課標(biāo)中的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀？

1、改變了以數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)為綱的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀。

2、建立了素養(yǎng)導(dǎo)間的學(xué)業(yè)質(zhì)量觀。

3、新的質(zhì)量觀的整合性，實(shí)踐性和發(fā)展性的特點(diǎn)指向?qū)W生的全面發(fā)展。(建立數(shù)學(xué)與知識(shí)，其他學(xué)科、社會(huì)的聯(lián)系）

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注生活，能否用學(xué)到的知識(shí)解決直實(shí)情境中的問(wèn)題。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和情感態(tài)度價(jià)值觀，在解決問(wèn)題過(guò)程，出把學(xué)到的東面重組運(yùn)用，數(shù)學(xué)知識(shí)，方法，價(jià)值得到了不斷的整合和重構(gòu)，核心素養(yǎng)真實(shí)落地。

學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)被劃分為若干水平，體現(xiàn)進(jìn)階關(guān)系。學(xué)業(yè)質(zhì)量觀是新的學(xué)習(xí)觀，是不斷解決，不斷創(chuàng)新意義的過(guò)程。

第三：如何評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量？
從知識(shí)主題，問(wèn)題情境， 情感態(tài)度 三個(gè)度評(píng)價(jià)

1.知識(shí)主題角度 — —突出整體性

以結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)知識(shí)為統(tǒng)領(lǐng)，在形成與發(fā)展基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，基本想想，基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中所形成的抽象能力，推理能力，運(yùn)算能力，幾何直觀和空間觀念等數(shù)學(xué)素養(yǎng)

知識(shí)主題

四個(gè)領(lǐng)域，七大主題，十一個(gè)核心概念

結(jié)構(gòu)化的知識(shí)主題

知識(shí)主題之有密切聯(lián)系，有核心概念，核心概念之間有密切聯(lián)系，知識(shí)主題的學(xué)習(xí)進(jìn)階之間有密切聯(lián)系，知識(shí)主題與現(xiàn)實(shí)世界有密切聯(lián)系。

學(xué)習(xí)進(jìn)階

同一主題在不同學(xué)段體現(xiàn)不同設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

2.問(wèn)題情境角度——突出了實(shí)踐性

要會(huì)解決實(shí)踐問(wèn)題.(生活情境十?dāng)?shù)學(xué)十社會(huì)十科學(xué)）

3.情感態(tài)度角度——突出了數(shù)學(xué)學(xué)科育人價(jià)值

情感態(tài)度評(píng)價(jià)三條主線：興趣，態(tài)度與習(xí)慣，應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)

三個(gè)學(xué)段情感態(tài)度的要求

第一段：通過(guò)活動(dòng)，產(chǎn)生好奇心，形成興趣，初步合能交流，獨(dú)立思專(zhuān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

第二學(xué)段：獨(dú)立思考，合作探究

第三學(xué)段：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，建立自信心…體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，能克服困難。

情感態(tài)度評(píng)價(jià)的三條主線

第一學(xué)段（興趣? ? ? ? 態(tài)度與習(xí)慣）

產(chǎn)生好奇心，合作交流與獨(dú)立思考

第二學(xué)段，形成求知欲，獨(dú)立思考，合作探究

第三學(xué)段，具有學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，有自信心，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，能克服困準(zhǔn)。

三、建立促進(jìn)發(fā)展的多元評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與依據(jù)

四大要素
評(píng)價(jià)形式豐富，維度多元，主體多樣，呈現(xiàn)方式適當(dāng)

1.評(píng)價(jià)形式豐富

書(shū)面、口頭測(cè)試，活動(dòng)報(bào)告、課堂觀察、課后訪談，課內(nèi)外作業(yè)、成長(zhǎng)記錄，可以采用用線上線下交流

活動(dòng)報(bào)告：

小學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)后交流的總結(jié)和體會(huì)，例如

實(shí)踐活動(dòng)的總結(jié)

數(shù)學(xué)調(diào)查的報(bào)告，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的報(bào)告

課堂觀察.(記錄)

評(píng)價(jià)學(xué)生的重要方法，記錄相關(guān)資料，評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、過(guò)程，在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)意，觀察光生的情感態(tài)度。

課后訪談

指教師在課后與學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法和情況。如了解學(xué)生的思考過(guò)程，學(xué)習(xí)困難、興趣，了解學(xué)生對(duì)概念的理解。

“檔案袋”評(píng)價(jià)

系統(tǒng)收集能夠表征學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中能力與努力，并作為成長(zhǎng)證據(jù)的記錄，該評(píng)價(jià)的目的促進(jìn)兒童習(xí)的自我評(píng)價(jià)和自 學(xué)習(xí)目標(biāo)建構(gòu)。

兒童學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄。

2.評(píng)價(jià)的緯度多元

在評(píng)價(jià)每一個(gè)方面表現(xiàn)的同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程整體評(píng)價(jià)，分析不同階段的表現(xiàn)特征和發(fā)展變化。

評(píng)價(jià)主體多樣

教師 學(xué)生 家長(zhǎng) 自己

學(xué)生自評(píng)，他評(píng)也有好效果

以適當(dāng)方式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果

定性與定量相結(jié)合，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程

第一學(xué)段以定性評(píng)價(jià)為主

第二三段以描述性評(píng)價(jià)和等級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。

第四學(xué)段可以采用等級(jí)和分?jǐn)?shù)相結(jié)合的方式，

過(guò)早分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的弊端

過(guò)度關(guān)注高分，形成“高分即成功”的誤解，

會(huì)便生和家長(zhǎng)忽略不學(xué)生半習(xí)和豐富發(fā)展的內(nèi)涵.還會(huì)老失評(píng)價(jià)應(yīng)給學(xué)生豐富的信息

影響當(dāng)自信心

加重學(xué)生負(fù)擔(dān)；

描述性 評(píng)價(jià)及特點(diǎn)

也為定性評(píng)價(jià)，更加關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展

符合小學(xué)生特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，既有深度又有溫度，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，發(fā)揮了數(shù)學(xué)學(xué)科育人的作用。

“真實(shí)情境下評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)教學(xué)評(píng)一體化。案例：小小表?yè)P(yáng)信——激發(fā)學(xué)上進(jìn)心

表?yè)P(yáng)信評(píng)價(jià)表

評(píng)價(jià)維度 卷面書(shū)寫(xiě) 做題習(xí)慣 作業(yè)提交 正確率?

評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)指述

評(píng)價(jià)要求：以上4個(gè)維度 符合5-4頁(yè)，即可獲得當(dāng)日表?yè)P(yáng)信

如果有明是的作業(yè)進(jìn)步(書(shū)寫(xiě)習(xí)慣等)，也可以獲得表?yè)P(yáng)一次。

評(píng)價(jià)方法2：榜樣在身邊 ——取長(zhǎng)補(bǔ)短度得見(jiàn)

? ? ? ? ? ? ? 優(yōu)秀作業(yè)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)? 書(shū)寫(xiě) 習(xí)慣 多角度思考? 錯(cuò)題整理，語(yǔ)言表達(dá)? 個(gè)性創(chuàng)意

評(píng)價(jià)關(guān)注點(diǎn)描述

評(píng)價(jià)要求：6個(gè)評(píng)價(jià)維度，符合一項(xiàng)，即可獲得優(yōu)秀作業(yè)。

評(píng)所方法3：多一句評(píng)價(jià)——讓我們的批改更有溫度

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 教師評(píng)價(jià)

文字、語(yǔ)音、師生電話、趣味表情包

贊美式、鼓勵(lì)式，啟發(fā)式、診斷式.

日常作業(yè)評(píng)語(yǔ).

階段評(píng)語(yǔ)：圍繞聽(tīng)課、互動(dòng)作業(yè)、學(xué)習(xí)態(tài)度等展開(kāi)，用于溝通了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和需求。

多元評(píng)價(jià)體系——真實(shí)性的評(píng)價(jià)

真實(shí)評(píng)價(jià)，長(zhǎng)跨度評(píng)價(jià)學(xué)生核心素養(yǎng)，與教師教學(xué)育有機(jī)聯(lián)系。

四、考試命題改革

1.考試命題基本要求是什么？

考基本知識(shí)和基本技能，注重?cái)?shù)學(xué)思想的感悟，在具體情境中的應(yīng)用

2.不出偏、怪題.

3.要恰直呈現(xiàn)利用評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)生自尊心和自信心。

4.學(xué)業(yè)水平考試是根據(jù)學(xué)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，突出核心養(yǎng)導(dǎo)向。

如何進(jìn)行考試命題

第一，重點(diǎn)考整體知識(shí)的理解和背后的核心素養(yǎng)。

第二，考數(shù)學(xué)方法的掌握和應(yīng)用。

第三，擦索命題的革新創(chuàng)新。

不斷探索命題的革新創(chuàng)新

命題堅(jiān)持核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，體現(xiàn)了命題改革的基本的導(dǎo)向。

關(guān)注對(duì)知識(shí)主題的整體理解。

關(guān)注直實(shí)情境中的應(yīng)用。

小結(jié)：

1、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)價(jià)改量提供框架和依據(jù)。

2.要建立新學(xué)業(yè)質(zhì)量觀，改變關(guān)注零散知識(shí)，關(guān)注整體性，實(shí)踐性和發(fā)展性的評(píng)價(jià)理念，樹(shù)立素養(yǎng)本位學(xué)業(yè)質(zhì)量觀和價(jià)值觀。

3.在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，鼓勵(lì)設(shè)計(jì)整合性，情境化，開(kāi)放性的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生在真實(shí)情景下解問(wèn)題的過(guò)程和結(jié)果，評(píng)定其素養(yǎng)表現(xiàn)。

4.在評(píng)價(jià)方式上，要改變過(guò)于關(guān)注標(biāo)準(zhǔn)答案的做法，通過(guò)現(xiàn)察，討論、展示、交流、同伴或自我評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄袋等多種方式，在真實(shí)的情境中全面評(píng)價(jià)學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展的情況。

5.在結(jié)果呈現(xiàn)方面，要根據(jù)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的水平特征，制定等級(jí)化和描述性的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生、家長(zhǎng)和教師、家長(zhǎng)提供實(shí)質(zhì)內(nèi)容的反饋信息，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)改進(jìn)。