教學模式能否有效地運用到教學中、翻轉課堂的實施效果如何，教師始終是關鍵。因此，有必要認真思考和探索教師面臨挑戰的應對策略。
1、“翻轉”思維，確立“學生中心”的教學理念
翻轉課堂內在要求教師從直接教學轉向以學生為中心的教學。教師需要應用新技術開展教學，更需要超越技術層面動態理解教學過程中的各種要素，并據此調適自己的教學實踐。
2、提升素養，筑建復合型知能結構
當前教師急需在如下兩方面提升素養。知識方面：多媒體學習認知理論、學習技術、社交媒體技術等相關知識儲備對成功實施翻轉課堂意義重大。能力方面：教師要有將技術融入教學的能力、篩選與設計能力以及教學傳播和教學反思能力。
3、準確定位，重塑教師專業角色
教學在本質上是一種倫理實踐活動，是充滿著豐富人性的復雜活動，必須以師生之間情感交流所形成的“情感場”為背景來展開。一方面，教師應是引導者和整合者。要引導學生自主學習、主動內化知識、互動交流，并努力打破學科壁壘，跨學科整合教學內容，實行多學科融合的翻轉課堂。另一方面，教師也是研究者和開發者。要研究教學的新變化，保證教師不再從學生的情感世界中被剝離出去；也要研究學生學習的新特點，思考激發學生學習的專注力，提高學生高效自主學習的策略。
4、理性審視，科學運用翻轉課堂模式
影響教學模式使用的因素有很多，但不是所有學科都適宜采用翻轉課堂模式，翻轉課堂的認知和選用，應理性審視，靈活運用。
總之，翻轉課堂有其獨特的內在價值，但是，其并不存在一種“放之四海而皆準”的萬能教學模式。因此，無論教育理論研究者抑或是教育實踐工作者對翻轉課堂模式均應保持理性態度。
