豬年已至，我的第N個寒假飄然來臨，不可避免地攜帶著些許的寒氣。那就用粗淺的文字為自己熬一鍋豬骨湯，以慰歲月，以慰心靈。
豬骨湯的豬骨是一位菜鳥老師的碎碎念，要從去年九月念起，直至今年一月底，剛好一個學期。豬骨湯全名——初一（上）語文教學回眸，即教學工作總結。豬骨湯有三大主料：分、課、文。
主料一：令人感到羞恥的分數！
教語文的第一個五年，我一直信奉學生的語文成績不是做題練出來的，而是靠長期的閱讀量沉淀的。所以，我很少給學生布置書寫作業；所以，我很少批改作業（作文除外）；所以，我對學生的基礎是兩眼一抹黑的；所以，理所當然地成績排名墊底。但是，我不思進取，不思悔改，只要分數差距不是很懸殊就行了，語文本身就沒有多大的差距，不似數學英語。
教語文的第二個五年剛起了一個月的頭兒，第一次月考，自己理所當然地墊底了，我依然不在意，分管行政卻在意了。領導請我喝茶談話了，領導倒的茶，熱氣騰騰，遞到我手上時，客氣地說到：“小心！燙！”確實燙，我沒有喝。一個小時后，我走出了領導辦公室，心想，以后語文教學要“小心！燙！”了。
私下里，我把二十個班的成績一對比，自己教的一個班，居然落后年級平均分6大分，連今年剛出來工作的三位小妹妹都遙遙領先自己。這真是令人感到羞恥的分數！
私下里，我厚著臉皮向同辦公室的燕兒姐取經。她的教學成績幾乎每次都沖在最前沿，行課期間，燕兒姐外出學習半月之久，但她所教的兩個班語文成績依然問鼎前三！她比自己不過早工作兩年而已。
私下里，我每天批改起了語文作業。燕兒姐把作業的細化，強化，做到了極致，精髓我還真學不下來。那就學她個萬分之一，她每周要講2篇閱讀，保底，那我每周講個0.1篇閱讀；月考前她要花費2~3周復習，那我用1周復習。最讓我醍醐灌頂的是：她講閱讀從不讓學生寫標準答案，只審題，說法是“授之以魚，不如授之以漁”。那我只弄記敘文閱讀的幾個經典題型——概括事件、品味詞語、賞析句子、人物分析，也來個傳授釣魚技術，讓孩兒們反復練習、強化。平時小考，試卷上過一遍，我改，效果慘不忍睹；課堂上審題給套路，原題作業本上再過一遍，我再改，效果不理想；課堂上又審題強化套路，原題作業本上還過一遍，我還改，效果挺好。還是有幾個孩兒不會，不強求了。教學很功利，但也算是落實了一部分考點。
兩個月后，第二次月考，一個班中間位置，一個班兩項指標墊底，但優生率靠前，我算是暫時錯過了領導的熱茶。但和燕兒姐的平均分相差8分，領導放出了狠招——語文學科和最高平均分相差10分，熱茶1杯，500字以上反思1份，聽課記錄每周2節。我去，欺人太甚！
領導你放你的大招絕招，我自教我的良心書！
接下來的兩個月沖刺期末，我繼續每日批改作業。我重視起了孩兒們的基礎，睜開眼，看清他們的薄弱環節。選擇題，比閱讀題更拉差距。每套試卷的5~6道選擇題，我先過一遍，預測哪道選擇題孩兒們大部分要選錯。練習冊上的選擇題孩兒們在本子上過一遍，不求多，3~4道即可，當天批閱，次日講解。
另外，燕兒姐的教學細節也還是學點皮毛。多給孩兒們鼓勵，作業本上，正確率較高，紅筆大揮一個“好”；反之，大揮兩字“加油”。課前提前三分鐘到教室，有意思的是，一個班他玩他的，享受課間；一個班齊刷刷地坐好，眼巴巴望著我，望得我怪不好意思的，望得我怪幸福的，姑且認為他們挺需要我的。
領導的一杯熱茶讓我怪不自在，以后還會有，無所謂了。我會重視起學生的分數，盡量靠近年級的平均分。反思自己：第一個五年，你的不在意恰恰是責任心不強。
張麗鈞老師如是寫：學生分數上有教師的尊嚴、教師的擔當。靠譜的老師永遠不會踢開分數鬧革命；靠譜的校長永遠不會踢開分數論英雄。
關于分數，最后借用陶潛的詩來表達我的心聲：
種豆南山下，草盛豆苗稀。
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長，夕露沾我衣。
衣沾不足惜，但使愿無違。
主料二：將盜課進行到底！
如果說，分數是大部分學生的命根，考試是大部分教師的法寶，那么，課堂是我的泰山，重中之重！
教材的每篇課文，我是很膜拜它的，但我口拙舌笨，腹內空空，在講臺上演繹不出它們的精華。我著急呀，沒辦法，課也得硬著頭皮上。第一個五年，網上下載課件，刪刪補補，湊合著上，但總覺得自己糟蹋了那么好的文章，不舒服，不甘心，那就不擇手段了。
第二個五年開始了，我得花更多的精力在備課上面。沒有課的下午，沒有晚自習的夜晚，沒有雜事兒的周末，把備課作為重要且緊急的事去做。愚笨如我，能做出啥呢？
面對一篇課文，先大嗓門讀它個三遍，讀通順，不添字，不漏字，不回讀。
小魯迅的百草園和三味書屋，比較耗時耗力，2500字左右，一遍，15分鐘。還好，大先生魯迅的文筆好，越讀越帶勁兒。一個下午，在手機里和一人大吵大鬧，極其委屈窩囊，晚上拿起課本，《雨的四季》讀起，讀第一遍，文中一年到頭都在飄雨，我的眼角也在飄雨，啪噠啪噠；讀第二遍，文中的雨沒有停歇，我的雨停了，心靈莫名的寧靜清爽，乖乖，詩人寫得好美呀！我怎樣表達我的歡喜呢？讀吧，往下讀吧，再讀吧，真是醉了。
愚笨如我，課文倒是讀舒服了，課還是上不來。頂多上課伊始，我霸道地站在講臺上，我讀，孩兒們聽。這是上新課必備環節，從這學期開始的。
課上不來，又瞧不上網上的課件，高不成低不就的。我把眼睛瞄向了所謂的名師課堂，前幾年就瀏覽了幾位名師的課堂實錄和教學設計，除了深深的佩服，就是望洋興嘆了。你沒有一點功力，連別人現成的果實都偷不到。
這學期，由于空閑時間多了很多，我楞是盜起了名師的課堂。他們的一堂課，只要像課文感動我，或者像課文韻味無窮，就把它盜了。我的表達能力差，那就展示在課件上。還別說，偷著他們的課，站在講臺上，還真有點教語文的感覺。
一是課堂思路極其清晰，比如文言文教學，就來個三部曲——讀得好聽，讀得清楚，讀得有味。二是在課堂上極容易營造學生的朗讀氛圍，一堂課基本上書聲朗朗。比如《秋天的懷念》，愈是朗讀，母愛愈是醇厚，反復朗讀，孩兒們愈是深情，氛圍愈是莊重。三是課堂上時間過得很快，師生交流和諧，一堂課讀書聲始，讀書聲終。
盜課極耗神，我真像一根蒲葦，有韌性，無思想。如果有點想法了，我也許會自負且懶惰吧。還是心存幻想，盜著盜著，你就會獨立設計課堂啦，《文心雕龍》有曰：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”
那就將盜課進行到底！
主料三：我手寫我心！
不論是網上還是書上，有很多心靈雞湯似的文章，我很是瞧不上?；氖?，此刻，我正在絞盡腦汁地為自己寫雞湯文。
小日子波瀾不驚，我也落得個“妾心古井水”，但生活偶爾還是會翻滾起一朵小小的浪花，我想記錄下來。
去年七月，我出了一趟遠門，有想寫的沖動，我開啟了寫作模式，純粹是為了向語文濕地投稿。對方長達一周沒有回應我，被淘汰了唄，沒有思想見解的文字，對方豈會發表？不過，這好歹是自己遠在浙江一賓館里一字字憋出來的，從構思到行文，花費了整整兩天功夫。別人看不上，自己可寶貝著呢！那就自己收藏吧，收藏了幾日，對方發表了，真是一出喜劇。
不為發表，只因想寫，這學期一月一篇，瞅著字數點點滴滴的累計，有點像銀行卡打來工資，銀行卡里的數字很快會消減，而寫作的字數只增不減，真快樂呀！真有點碼字的欲望。
愚笨如我，碼字，真有點像女性懷孕生子?？墒且呀涢_了弓，不能回頭了。上月憋了一篇，這月你好意思偷懶？！寫吧，真誠如你，那就真誠地寫。
記錄生活，可以。最好寫點教學的干貨，很少，也嘗試寫吧。這不，這學期還是寫了三篇關于語文教學的內容：九月里，《語文是什么？》；十一月里，《盜課進行時——〈紀念白求恩〉教學札記》；十二月底，《整合，讓語文教學走向海闊天空——群文閱讀摭談》。不錯的開始耶，盡管是站在牛人的肩膀上摘蘋果，那又如何呢？
第三篇，是一篇小論文。去年十一月底，學校下達的一個文件，鼓勵語文教師撰寫關于群文閱讀的論文或教學設計，十二月底交稿。我沒有這方面的儲備和實踐，本來不打算寫，但是看到語文濕地上有好些群文閱讀方面的探索實踐，自己占有這么充足的資料，嘗試寫吧。王君老師的新書《更美語文課》，是關于群文教學的課例，買來看唄。更何況，語文濕地上關于該書的讀書筆記都有幾篇了，有多少同行比你聰慧，比你勤勉呀！
一個夜晚，寒氣逼人，室外一片歡樂的海洋，全校的學生沉浸在元旦晚會的狂歡中。室內，書桌前，電腦鍵盤噼里啪啦響，我正靜靜梳理著小論文的思路，手腳冰涼，鼻涕欲滴，也顧不了那么多了。孩兒們在跨年，我寫點東西，也算是迎新年了。期間分別來了兩撮小屁孩兒，給我賀新年，小禮物一送，小嘴兒甜言蜜語幾句，噔噔地走了，真是溫暖呀。
小論文已成型，莫大的歡喜！
翌日，老天也為我歡喜，一陣鵝毛大雪，凌空飛舞。
那就以寫為苦，為樂，為榮，為教學，為學生，為自己，為一切！
在此綿綿用力，久久為功。
2019-1-20
