今天跟大家分享在BookWidgets上看到的一篇有趣的教育文章，為大家介紹一種似新而非的學習方式。文章篇幅不長，閱讀時長約為2-3分鐘。

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原文出處：BookWidgets

有些學生不擅長數學，科學，語言課程等等。每當他們沒法完成習題或解決一個數學問題，他們就放棄了，并且認為他們天生不擅長數學。這是一種錯誤的思維方式。沒有“沒能力掌握一門課程”的這個道理。

有些學生在掌握課程和解決問題方面確實要比其他人慢一些，但這不代表他們學不會，不代表他們沒法改變。

現在的教學一般都在教室進行，且學生數目巨大。老師上課也必須一課接一課不停歇。如果某個學生沒能學好某節課，當課程需要進行到下一個階段的時候，那些落后的學生，就會越來越趕不上學習進程，最終變成“學不好某一科目的學生”。

掌握學習法將改變這一現狀，首要的，便是將每個學生從同樣地學習時間軸中解放出來。這是一種個性化的教學方法，讓學生有更多時間來熟悉學習材料，提供額外的說明和幫助，讓學生最終都掌握這些學習材料。

掌握學習于1968年由本杰明布盧姆（Benjamin Bloom）等人提出。接下來我會解釋它究竟是什么，為什么這種學習方式如此重要，為什么這種方法以前沒有能夠實現，如今又能重回臺面。

什么是掌握學習法？

可以說跟學跆拳道一樣，一開始是白帶，掌握一些基本技能之后，就升為黃帶，以此類推。跟學樂器也是一樣道理。在學習數學上，孩子需要先理解除法是什么意思，再開始學分數。

掌握學習法讓學生在學習進階之前，掌握現階段知識。

為什么現在的學習方式不夠好？

現在學校的教學，學校通常按照學生的年齡，能力將學生分班，以統一步調開始。老師則依據課程表教學，并且規劃在一學年內要完成的工作。就像一列火車，每個人都得跟上步伐，因為火車不會停下。在學習某學科上出現困難的學生，便會一直帶著這些問題一直向前。同時，并不是只有“差”學生才會落后，就算是考了80分的學生，剩下的20分內容，他還是沒能掌握。那這“20分”怎么辦呢？最終，這些學生隨著學習進程的推進，在往后的學習中也會因為缺失的這“20分”知識而受到阻礙。

可汗學院（Khan academy）的薩爾曼·可汗（Sal Khan）用建筑過程做了個類比：我們找來一個建造商，“我們被告知只有兩周的時間來造一個地基，你們盡力而為。”于是，工人們努力工作，下雨也好，建材不足也好。盡管如此，兩周后監工來檢查地基，“混凝土還沒干，這部分工作沒完全達標，大概完成了8成吧?！比缓竽阏f，“行，這已經很不錯了，開始建底層樓吧?！庇谑墙ㄔ旖又M行，到第四層樓時，整個建筑就塌了。

這并不是建造商的錯，也不是監督工作不夠好。就像不是老師的錯一樣，這便是如今在發生的事：我們在殘缺的地基上建房子，因為我們時間不夠了，因為火車一直在向前進。

掌握學習法怎么做？

用上面的例子解釋掌握學習法很容易。這就是地基必須完成后才能蓋第一層樓。這也許意味著工期會延長一些，但是至少會蓋出高質量的樓房。而且，如果一層樓完成得很快，我們也可以開始蓋第二層，而不用等預先設定的日期。這樣下來，總體的工期并不一定更長。

聽上去蠻簡單的，也正確，對嗎？為什么我們選擇不這么做呢？

這種方法意味著每個學生都有自己的學習進程，教育需要針對個人進行，每個學生需要個人導師和不同的學習規劃。

為什么在今天重提掌握學習法？

因材施教不是新話題，在100年前，已經有前人做過類似掌握式學習的實驗并取得不錯的成效。但是，前人表示這無法擴大規模，從了解學生到控制進度，都無法在一個大的教室實現。今天，我們生活在一個數字化時代，新技術的來臨讓一切都成為可能。不少在線課堂里，學生能夠根據自己的步伐學習，可以反復學習和測驗自己不懂的知識點。老師有工具可以了解學生的進度，分辨出哪些學生學習上有困難。未來人工智能的發展將會在更大程度上協助教師，把個人化學習變成一種“新常態”。

如此，學生們終于可以以不同的步伐掌握概念，同時建立一種成長思維。教室的概念也因此改變。學生不再需要完全只看重課程和成績，他們現在可以互聯互通，更好地掌握學習材料。掌握學習, 會是未來教育的關鍵方法之一。