? ? 蘇格拉底? 是古希臘歷史上最重要的思想家，他對當時的實在論發起挑戰，將畢生精力花費在爭論生活的不可驗證性上。理念論最早可追溯到古希臘哲學家柏拉圖。柏拉圖是古代最有影響的教育哲學的創始人。

? ? ? 理念論者認為觀念是唯一真實的存在，而物質世界具有不穩定性和不確定性。柏拉圖作為蘇格拉底的門徒和狂熱崇拜者，他認為，人們應追求真理，真理是永恒的，完美的；理念是一切真知的本原，是最高的善；運用辯證法必須接受很長時間的教育；他認為人生而有知，但知識本身不會隨人的出生而出現，他就是知識的＂接生婆″；只有讓哲學家擔任統治者，國家才能追求正義和真理的最高理想；藝術（篩選后）可以成為教育過程的有用部分。柏拉圖的思想激起人們關于人性、社會和教育意義與目的的思考。

? ? ? ? 奧古斯丁? ? 把世界看成圣世和俗世兩個部分，人們應該把自己從俗世中解放出來進入圣世；相信一個人通過沉思和信仰才能專心于上帝，才能超越俗世；必須通過信仰超越理性。

? ? ? ? ? 笛卡爾? ? 他用"懷疑的方法"建立起笛卡爾第一定律"我思故我在"；通過″我思″，他找到了明確的人類思想，通過上帝，他找到了所有思想之物的基礎，其分析法給哲學注入了新的生命。

? ? ? ? 貝克萊? ? 認為"存在即是被感知″。

? ? ? ? ? 康德? ? ? 試圖為理性主義和經驗主義這兩大敵對的哲學陣營制定法則；認為教育必須要由紀律、文化、自由選擇和道德訓練幾個方面組成；認為兒童教育一個重要方面就是教導兒童對自己和他人負責。

? ? ? ? ? 黑格爾? ? 是現代理念論發展的頂點，其哲學體系有三個重要方面：邏輯、本質和精神；他的邏輯學適合用"辯證法″一詞描述；其理念論是尋求"絕對精神″；整個宇宙都朝著完整統一的方向運動；一個人要想接受真正的教育就必須經歷人類文化發展的各個階段；作者認為，黑格爾思想影響力下降的原因之一是他的體系以犧牲個體為代價美化國家，使其追隨者感到個人軟弱無力。

? ? ? ? 羅伊斯? ? 認為一個事物的外部意義完全取決于內部意義；思想本質上是行動的目的或計劃，只有付諸實踐才能發現思想的實現；對一個人來說，最重要一件事是對道德原則和事業的忠誠感。

? ? ? 從教育目的來看，理念論者不僅強調心靈的發展，而且要鼓勵學生關注一切事情的恒久價值。他們強調，教育目的應該被引向對真正理念的追尋，真理具有壓倒性的精神意義，真正的教育必然要關注思想而不是物質，強調品格發展，意志教育，對國家的忠誠感。

? ? ? ? 從教育方法來看，理念論者傾向于那些有深度的學科，建議對一種觀念修正，傾向于整體式的學習，相信批判性思維的辯證法是最好的學習方法，真理也可通過直覺和天啟獲得。主張課程設置圍繞寬泛的概念，鼓勵學生發展理解、耐心等習慣，教師應成為學習的榜樣。

? ? ? ? 從課程來看，強調在任何層次的教育中，最重要的因素就是教會學生思考，教師應幫助學生探索關于生活目的、家庭、同伴壓力的本質等課程材料，相信思想可以改變人們的生活。

? ? ? ? ? 從教師角色來看，認為好的教育的首要目標，就是促進學生的個性發展，教師職責是激勵學生提出問題，并為他們提供合適的學習環境。

? ? ? 通過對柏拉圖理念論、宗教理念論、現代理念論的學習研究，逐漸理解了理念論在古今歷史上的重要影響力，它至今依然在最為深刻的影響著我們的現代教育。古代的哲學大師之所以偉大而不朽，就是因為他們的哲學思想、教育思想在幾千年后的今天依然煥發出無限的生機，甚至于很多思想至今也無人超越。

? ? ? ? 發展學生的品格，是基礎教育的重要的使命，盡管理念論者高度關注的品格是遵從與屈服，我們也能理解基于當時的社會背景與要求，但仍然對我們有巨大的啟發意義。從辯證的觀點來看，遵從也是一種好的品格，良好的社會秩序需要一些規則，對于規則的遵從恰恰是一個人素養的體現。未來社會，是一個不確定的社會，我們今天培養的學生要適應未來不確定的社會發展，就需要發展學生的一些必備品格，這就是發展學生的核心素養。這些必備品格，顯然不完全等同于哲學大師們所說的品格，就是學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新的品格，如何發展學生的這些必備品格，我想這也是我們每個校長努力要做的。