（要求學生根據該項內容完善筆記）
6月19日星期六（7:55~9:50）
目標與計劃：
一、總結并深入分析語文試卷，找出出錯的根本原因。
二、掌握“日清日結”學習模式，并從即日起開始實行，從而收獲更多的知識，取得更大的進步。
【日清日結包括：目標與計劃，問題小結，成果小結，下一步計劃】
問題小結（總結自己在執行計劃時，在知識方面和態度方面存在的問題）：
1、做題時沒有分析痕跡和階段性分析成果。
A1 找共性時批注類型：（√）（BNKPFSY）
A2 材料題批注步驟：分層，概括層意，分析層與層關系從而概括出這一段材料的主要內容。
一段話中的句子關系主要有四種：
a1因果關系句——強調結果。原因只是給結果做鋪墊，概括是應圍繞結果去概括。
【因為……所以，之所以……是因為；既然，那么】
a2轉折關系句——強調轉折后的內容。概括時應圍繞轉折后的內容去概括。
【而；但；卻；雖然/誠然/固然/盡管，但是】
a3遞進關系句——強調后面的內容。概括時應圍繞后邊的內容去概括。
【不僅/不光/不但……也/還/而且；固然，也】
【固然】表示承認甲，也不否定乙。
a4并列關系句——前后內容同等重要。概括時要分別提取各分句的核心關鍵詞進行概括。
【有時，有時；一邊，一邊；既，又；一方面，一方面】
2、看不出段落中句與句的共性，分辨不出句子之間的關系。
3、總結的內容不具體，沒有深入思考找出出錯的根本原因。
4、因為缺乏概括性的文字批注，所以不知道本文是圍繞哪些點去寫的。【這些“點”就是每一段的核心關鍵詞】
5、概括文章時不看文章，全憑記憶。【不看批注就妄下結論的概括，是無憑無據的概括】
6、沒有緊跟思路及時記錄，強調兩遍之后依然記不住。【無視老師，無視計劃，看到其他文章就想看】
7、批注不工整，沒有在橫線上做批注。
成果小結：
借助批注，我們可以弄懂兩種關系。
第一種是形式上的關系，形式上的關系有四種：題目中各要素之間的關系；中心要素和內容的關系；正文結構關系（總分，分總，總分總）；每一段又分為哪幾層，層與層之間又是什么關系。
第二種是核心要素的內在關系。
比如，
《神奇的魔術師》一文中，核心要素就是魔術師和約當茨，他們之間的關系就是影響與被影響，將其展開就是本文的主要內容：
在魔術師堅強、樂觀、善良、無私的感染下，約當茨意識到了，即使身體殘缺，也同樣能活得精彩。
《那年的江水》一文中，核心要素是我和老農。內在關系是——啟迪與被啟迪。將其展開就是本文的主要內容：
老農的態度啟迪了我，使我認識到唯有認真付出，才有可能收獲希望。
我們分析文章都是由表及里，由外在關系到內在關系。唯有這樣，才能做到透過現象看本質，準確把握全文的主要內容（現象）和中心思想（本質）。
下一步計劃：
生：借助批注將本學期做過的語文卷子都認真批注一遍。
師：針對學生總結的問題進行深入分析，看其是否分析正確。
