最近設計了一節課《反饋研習社》。周三下午第4節課千里迢迢爬樓到英才6班，摸摸兜，忘帶U盤了。于是利用黑板發揮了一下，效果更自由。
在黑板上畫了一個故事。畫完以后，一邊復盤，一邊分析。澄清了講完了反饋的步驟、要點、注意事項。
到了練習環節，我邀請同學們對同桌進行一個反饋練習，或者正向信息，或者棘手信息，一片沉默。（其實我在這里可以再等等）
我知道這很突然，也有難度。
為了檢驗教學效果，我找了一個臺階。
“這樣吧，心理老師也是很需要反饋的。關于今天這節課，我把自己貢獻出來，并且正式授權，請大家給我一些”基于觀察、事實細節的反饋“。
今天的40分鐘里，你看到的、聽到的、感覺到的……建議、困惑、感悟……如果好，好在哪里，如果需要改進，哪個細節需要注意。
我：我先給自己一個反饋。“王老師，你今天從頭到尾都在講臺上走來走去，感覺你和同學們有些疏遠。請你下一次，走到同學中間去，走動范圍更大一點，可以嗎？
接下來的反饋練習，以點名的形式進行。
心理委員：老師，我覺得你忘性很大。
我：這是什么？
生：評價。
我：基于什么樣的觀察呢？
生：上一次你來上課把U盤落我們班了，是我給你送去的。今天你徹底忘拿了。
我：這個我完全同意。
生2：當我們提出想看電影的時候，你提供了兩個選項。我覺得你能尊重學生的意見。
生3：我覺得你聲音很小，坐在最后一排聽不清，建議老師下一次用話筒。
我：抱歉，我沒有用話筒，是因為覺得它太刺耳。我的嗓子穿透力不行，連排課時更受不了。關于我的聲音小，大家有什么解決辦法嗎？
有學生說：可以挪位置呀。
生4：今天雖然沒有課件啊，但是老師有板書，而且有板書更清晰，一目了然。
生5：老師講課挺有邏輯、有層次的。（我應該追問一下，請她多說一點，今天的邏輯和層次是什么？）
生6：你跟學生的互動挺多的，今天的氣氛很好。
生7：老師的表情很豐富。
一個男生說：我今天學會了給別人提建議時，要以對方的接受度為目的，知道了怎樣委婉。-----看到、聽到是反饋，學到、感受到的也是重要反饋！
……
這節課是我在英才上課以來，學生最為配合的一次。
丟掉課件，教師可以打破原有設計，和學生互動更靈活，能充分發揮板書的作用：呈現重點和邏輯關系。
這節課還有個小小突破。因為延誤了一點點時間，我以熙娟老師附體的方式結束：”對不起大家，耽誤大家時間了哈，祝大家干飯愉快。“
