學習任務要有學習內容，學習方式，學習時長，學習評價四部分組成。
我在進行學習任務設計時，雖然有學習問題的提出也顯得過于繁瑣和零碎，給沒給學生良好的學習支架，既沒有做示范，也沒有提示，給沒有框架性支架。（這段時間，我也結合《海上日出》和《記金華的雙龍洞》兩篇課文的學習，嘗試著用提示詞時間，形狀，顏色，光亮或旅行路線的提示語句來學習）孩子們在匯報時有話可說了 。
以往我們也是在學生自主學習的基礎上采取對子學習或小組討論的方式，但討論時也不規范，匯報時互相間補充也不是很完整。這回有了學習步驟和方法的提示，加上學習單的展示，學生的學習更加的扎實有效，并且有記錄的軌跡。
記錄每個任務內容的學習時長，也是很好的，這樣就能讓老師在預設時就做到心中有數，更加高效的引導教學，提高課堂學習效率 。評價在原來的課堂上很少有，也只是簡單的評價朗讀水平，預習效果或聽課狀態。尤其是課程評價量管 以往都沒有接觸到。
在設計探究任務時，首先有要有任務主題，接著具體提出任務問題，還要有任務支架和完成的步驟 （學習提示，具體到讀哪段內容，思考哪些問題或從哪些方面進行思考獨立學習后組內匯報交流，在班級展示點評。）
