? ? ? 一晃就是20年。我在被奉為神壇的教育教學(xué)崗位也躬耕20年了。期間，感觸頗多，最深之筆莫過(guò)于無(wú)奈。
? ? ? 這種感覺(jué)就是一股冷空氣，在深秋某個(gè)不知名的夜晚進(jìn)入我的軀體，開始?jí)浩任业纳窠?jīng)元，分割我的精神世界，充斥著腸胃，瞬間腹脹如鼓。我扶案揉腹，一股濁氣奔涌而出！
? ? ? 初登講臺(tái)，我書生意氣，傲世萬(wàn)物，不羈世俗。暗自發(fā)誓要披荊斬棘，用知識(shí)畫圓，用人格魅力為方；以規(guī)矩度廣，以楷模量袤，繪制藍(lán)圖，引領(lǐng)學(xué)生奔赴美好世界。
? ? ? 遺憾的是現(xiàn)實(shí)并不隨著我的意愿而呈現(xiàn)，看著越來(lái)越多的學(xué)生中斷學(xué)業(yè)，繼續(xù)延續(xù)著父輩的生活方式。我痛苦不堪，思慮自己努力不足或緣木求魚。為此，我嘗試了力所能及的教法，踐行了莫衷一是的教育理論，結(jié)果依舊！百般不得其解，于是就猜測(cè)答案也許隱藏在學(xué)生的小學(xué)階段。
? ? ? 懷著這樣的疑惑，我在小學(xué)待了六年，且一直站在教育教學(xué)生活的前沿，先后帶過(guò)三個(gè)不同班級(jí)的課，但結(jié)果仍然一樣。任憑我怎么努力，總有一部分孩子會(huì)踏入學(xué)困生的行列。
? ? ? 這時(shí)，我又懷疑基因決定了孩子的成績(jī)及行為表現(xiàn)，可很快我否定了這種猜測(cè)。理由很簡(jiǎn)單，這些孩子都溝通無(wú)礙、口齒伶俐、動(dòng)作協(xié)調(diào)，生活無(wú)障礙。
? ? ? 看著種種疑慮均被否定，我就后悔自己離開初中去小學(xué)教書的行動(dòng)。所以，有了再回初中一探究竟的決定。天遂人愿，我又回到了初中校園，繼續(xù)擔(dān)任班主任工作。
? ? ? 在這段時(shí)間，我將視覺(jué)轉(zhuǎn)向孩子的家庭。一學(xué)年里，我不定時(shí)進(jìn)行了多次家訪。在家訪過(guò)程中，我看到了很多讓人難忘的場(chǎng)景，聽(tīng)到了讓我揪心的消息。
? ? ? 我將家訪得到的信息和孩子的行為舉止，生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行比照，發(fā)現(xiàn)二者存在這千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。為了便于我繼續(xù)深入探究，我將孩子的家庭生活定義為“家庭生態(tài)”，將孩子與監(jiān)護(hù)人存在的共性行為定義為“原生態(tài)家庭行為”。
? ? ? 經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察，我發(fā)現(xiàn)家庭生態(tài)和原生態(tài)家庭行為存在著因果關(guān)系。于是，我大膽嘗試給孩子一個(gè)全新的環(huán)境。我以美化教室環(huán)境為著力點(diǎn)，以日常教育教學(xué)活動(dòng)為抓手，著力從習(xí)慣上改變孩子，從思想上引領(lǐng)孩子。很快這群孩子臉上露出了笑容，衣著舉止也有了很大改觀。
? ? ? 可每次收假后，部分孩子似乎又在一夜間回到以前，這讓我萬(wàn)分沮喪。
? ? ? 沮喪中，我翻閱了諸多相關(guān)資料，終于明白了家校合力不是一個(gè)口號(hào)，而是完成教育教學(xué)活動(dòng)的必要條件。
? ? ? 既然家校合力如此重要，但真的很難實(shí)現(xiàn)。因?yàn)槲覂H僅是一個(gè)普通的老師。根本無(wú)力左右家長(zhǎng)朋友的教育行為，更無(wú)力革新家長(zhǎng)朋友的教育思想…
? ? ? 想到這里，我感到莫名的孤獨(dú)。希望連同憂慮一并餛飩在深深的夜空，透過(guò)玻璃，我隱隱聽(tīng)到孤獨(dú)者的聲音，不高但純粹——教育需要合力。
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