在21世紀(jì)的前十幾年里，中國(guó)的教育一輪接一輪的改革在神州大地上如火如荼的進(jìn)行著。然而，一輪又一輪的改革浪潮一次又一次的悄無(wú)聲息的退出了歷史舞臺(tái)，給老師們留下的只是幾個(gè)新鮮的名詞，給學(xué)生家長(zhǎng)們留下的只是茶余飯后談?wù)摰男Y而已。改革者信誓旦旦、激情澎湃，有一種站在時(shí)代的風(fēng)口浪尖上振臂一呼應(yīng)著云集的自信。然而，激情過(guò)后，改革的艱難遠(yuǎn)遠(yuǎn)出乎他們的意料，隨著時(shí)間疾逝流淌，一切歸于平靜之后，改革只是換湯不換藥，遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。這不僅讓人懷疑，中國(guó)教育的改革本身難道就是一個(gè)錯(cuò)誤？可是從歷史的角度稍加分析，出發(fā)點(diǎn)并沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)椴煌纳鐣?huì)制度應(yīng)該就有不同的教育，社會(huì)制度不同所需要的人才也應(yīng)該不同。中國(guó)教育還基本沒(méi)有跳出封建傳統(tǒng)教育——老師教學(xué)生背的模式中，社會(huì)制度發(fā)生天翻地覆的變革，難道教育就不應(yīng)該改革一下？但是，改革卻遭受教師家長(zhǎng)們的如此冷漠，那么，問(wèn)題究竟出在哪里呢？

在封建社會(huì)的農(nóng)耕時(shí)期，人們都過(guò)著日出而作、日落而息的生活，一切都是那么的循規(guī)蹈矩、默守成規(guī)。在這種情況下，教育就只能是老師教學(xué)生背，一切都學(xué)習(xí)前人的東西，統(tǒng)治者只要能維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定，人們各行其事，就會(huì)迎來(lái)一個(gè)繁榮昌盛的時(shí)代。那時(shí)的人才的技能，只要能幫助統(tǒng)治者治理好國(guó)家抵御外敵入侵就夠了，保持社會(huì)的持續(xù)穩(wěn)定，大力發(fā)展生產(chǎn)，就是一個(gè)很合格的人才。國(guó)與國(guó)之間比拼的是誰(shuí)比誰(shuí)穩(wěn)定，誰(shuí)穩(wěn)定誰(shuí)就有實(shí)力，誰(shuí)就有優(yōu)勢(shì)。然而，現(xiàn)在我們所處的時(shí)代，國(guó)與國(guó)之間比拼的籌碼不僅僅只是穩(wěn)定，還有更重要的東西，那就是科技。如何提升一個(gè)國(guó)家的科技呢？那就需要培養(yǎng)大批的創(chuàng)新型人才，傳統(tǒng)的教育模式過(guò)分壓制人的創(chuàng)新思維，老師說(shuō)的就是最正確的，學(xué)生毫無(wú)個(gè)人觀點(diǎn)，這樣的教育模式確實(shí)不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。因此，教育改革不僅不是錯(cuò)了，而是已經(jīng)太遲了，我們中國(guó)的教育要遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于我們的政治制度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于我們這個(gè)時(shí)代。我們這個(gè)國(guó)家要維持高水平的持續(xù)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，就要維持高水平的持續(xù)的科技競(jìng)爭(zhēng)力。教育改革不能固步自封，而是要大刀闊斧、銳意進(jìn)取、勇往直前，在不可逆的歷史潮流面前，我們只有順應(yīng)歷史潮流，順勢(shì)而為，開拓我們偉大的事業(yè)。人們常說(shuō)時(shí)勢(shì)造英雄，具有英雄素質(zhì)的人到處隨處可見，但歷史上真正的英雄卻不多，關(guān)鍵是他們沒(méi)有遇上好時(shí)代。在教育大變革時(shí)期的我們，跟隨滾滾向前的歷史潮流努力奮斗，只要是有志青年，終將成就你的偉大。

然而，非凡的時(shí)代造就非凡的偉大人物，時(shí)代要成就一個(gè)人，必先勞其筋骨，餓其體膚。所以，我們要做好一切心理準(zhǔn)備，迎接挑戰(zhàn)，砥礪前行。

既然改革沒(méi)有錯(cuò)，問(wèn)題究竟出在哪里呢？當(dāng)然是出在思想認(rèn)識(shí)上面。人是社會(huì)性動(dòng)物，也是社會(huì)的產(chǎn)物，人的思想意識(shí)形態(tài)一旦成形之后，具有一定的穩(wěn)定性，一時(shí)之間很難改變。人的思想意識(shí)形態(tài)的穩(wěn)定性，正是統(tǒng)治者維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的前提條件，試想一下，統(tǒng)治者花了那么多的教育資源，從小培養(yǎng)我們的思想意識(shí)形態(tài)，沒(méi)有一定的穩(wěn)定性，到頭來(lái)不是竹籃打水一場(chǎng)空嗎？政府就沒(méi)必要辦教育嘛！人的這種思想意識(shí)形態(tài)的穩(wěn)定性，如果遇到社會(huì)的大變革時(shí)期，大部分人是無(wú)法理解這種變革的，從小形成的思想意識(shí)形態(tài)能在短時(shí)間內(nèi)改變那是不可能的。因此，教育改革首先要從思想意識(shí)上改革，大力宣傳，動(dòng)之以情，曉之以理。然而，這十幾年的改革，只是那些教育領(lǐng)導(dǎo)們?cè)谥v臺(tái)大力宣傳，而在教師身邊并沒(méi)有人能夠承擔(dān)起宣傳教育改革的人，教育改革那是遙遠(yuǎn)的事，教師思想不堅(jiān)定，再加上改革是有難度的。所以，激情過(guò)后，一切又歸于平靜。所以，改革，不僅僅是那些教育家們?cè)谂_(tái)上激動(dòng)萬(wàn)分的演講一遍就萬(wàn)事大吉了，還需要教育部分的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)選派有能力的積極青年不斷到外地學(xué)習(xí)、不斷鉆研，然后回到本單位大力宣傳學(xué)習(xí)成果，與老師們一起學(xué)習(xí)分享成果，改變老師的思想意識(shí)形態(tài)。

教育改革除了要改變老師的思想意識(shí)形態(tài)外，還需要行動(dòng)。教育家在臺(tái)上激情四射的演講內(nèi)容，細(xì)想一下，他們的言論只起到一個(gè)指導(dǎo)作用，提供的是一個(gè)改革方向，他們的教育方法沒(méi)有實(shí)際的可操作性，照貓畫虎的改革只是換湯不換蕩而已。聽完教育家演講后的行動(dòng)，才是改革的核心。當(dāng)然，我說(shuō)的不是教師們單槍匹馬的獨(dú)自行動(dòng)，應(yīng)該是一個(gè)具有能量的團(tuán)結(jié)向上的團(tuán)隊(duì)的行動(dòng)，團(tuán)隊(duì)各成員之間齊心協(xié)力的鉆研，才能探究出適合本地特色的改革方案來(lái)。教育要改革，教師一個(gè)人單打獨(dú)斗的力量顯然是不夠的，只有形成全體教師的合力，才是教師改革的成功之道。在每一個(gè)學(xué)校建立一個(gè)改革團(tuán)隊(duì)，在教育能手的協(xié)調(diào)配合下，各成員之間刻苦鉆研，認(rèn)真解決在改革中遇到的每一樣困難。如果不這樣，越革越就會(huì)成為四不像，覺(jué)得改之前和改之后學(xué)生的表現(xiàn)差不多一樣。既然差不多，還不如不改，多一事不如少一事嘛！其實(shí)，這十幾年的改革，是在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)壓下執(zhí)行，普通老師根本不清楚改革的根本目的是什么？在這種心態(tài)下的改革，其結(jié)果是老師不得不改，但又不知道怎么改，最后改成換湯不換藥的四不像了。

通過(guò)上海互江網(wǎng)觀看四川涼水井中學(xué)的老師們的課，我才體會(huì)到改革者應(yīng)該具備什么樣的精神。他們的成功不是偶然的，他們不是順應(yīng)歷史潮流就成功的，而與他們統(tǒng)一思想意識(shí)形態(tài)和組建的改革團(tuán)隊(duì)的合力發(fā)展是密不可分。沒(méi)有互江網(wǎng)，我可能還會(huì)徘徊在是否改革的猶豫不決中，正因?yàn)橛辛嘶ソW(wǎng)，了解到了涼水井的成功案例，看到了怎樣改革才能夠成功。我的改革信念進(jìn)一步堅(jiān)定，才敢大膽地邁出無(wú)后顧之憂的改革步伐。

如果沒(méi)有信息技術(shù)，就沒(méi)有互江網(wǎng)對(duì)我們鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)，我們就不可能了解到外面的世界，就不知道涼水井是一個(gè)怎樣的學(xué)校，他又是如何改革的。我們教育的改革步伐恐怕還要推遲，改革的難度只增不減。因此，教育改革只有讓普通老師認(rèn)識(shí)清楚改革的必要性和如何改革才能成功的案例，改革的成功那是順其自然的事了。通過(guò)我個(gè)人在互江網(wǎng)上的學(xué)習(xí)，體會(huì)到信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，必將深層次的影響我們這個(gè)時(shí)代的教育改革，成為新時(shí)期推進(jìn)教育改革的推動(dòng)器，改革者好好利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，解放普通教師的思想意識(shí)形態(tài)，讓更多的教師加入教育改革的滾滾洪流之中。