師：同學們，這一單元的生字，上一節課我們已經集中學完了。現在，我們復習幾個生字(老師先拿出《小猴子下山》一課中的生字卡片進行演示，讓學生集中讀、個別讀、再對比較難的字進行分析。)同學們，誰會分析掰字的字形結構?
生：(一個學生發言說)掰字是左中右結構，兩手中間一分開，就是掰字。(這個學生還用兩只小手做了一個掰的動作。)〔分析準確，比畫得當，動作示義，一目了然。〕
師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的蹦字的字形結構誰會分析?
生：(一個男孩舉手，大聲說)蹦字是左右結構，山下有個小朋友，正在踢足球，就是蹦字。(老師表揚同學們把生字記得牢固)〔根據字形結構特點，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡短的口訣，形象有趣，幫助學生識記，這也是一種識字方法，這樣做，小學生對所學的生字，想起口訣會認，背著口訣能寫。〕
師：現在，老師給同學們講一個《小猴子下山》的故事，好不好?
生：(學生齊聲回答)好!
師：這一課的生字我們學過了，老師又把這個故事講了一遍，現在請同學們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么?(學生打開課本，先小聲預讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)
師：同學們讀得很好。現在我們一起來分析這篇課文。大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里?
生：(學生齊聲回答)走到一塊玉米地里。(ppt出示玉米地圖片)
師：玉米結得怎么樣?
生：(齊答)玉米結得又大又多。（ppt出示又大又多）
師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的?又是怎么做的?
生：小猴子心里非常高興，就掰了一個玉米，扛著往前走。
師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方?你們按電腦上提出的幾個問題，邊看圖、邊思考，自學下面幾段課文。
生：(念題)小猴子到了什么地方?看見了什么?怎么想的?怎么做的?
師：誰先回答?
生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧著幾個桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜，心里非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱著西瓜往回走。看見一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。
師：結果，小猴子得到什么?
生：小猴子沒有追上兔子，結果一樣東西也沒有得到，所以只好空著手回去了。
〔由于課文第二、三、四、五段有共同的構段方式，老師重點指導第一段，其余幾段通過引導學生自學來理解課文，從小培養了學生的閱讀能力。〕
師：同學們，我們學完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。（根據ppt上的表格，流利地復述課文。這時，趁熱打鐵，及時向學生進行思想教育。)
師：同學們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個抓那個，結果什么也沒得到，一件事也沒做好。
現在大家想一想，你們平時做事情時，有沒有像小猴子一樣的做法呢?
生：我預習生字時，拿字典查字，有時第一個字沒查出，就去查第二個字，第二個字沒記住，又急著學第三個字，結果沒有預習好。
生：我打掃衛生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。
師：同學們聯系小猴子的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個去抓那個，結果什么也沒做好。我們不論做什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。好，下課！
