小學語文四年級上冊第四單元整體教學設計

第四單元整體備課教學設計

教 學內 容概 述

本單元是部編人教版四年級語文第四單元教學內容。本單元圍繞神話主題，編排了《盤古開天地》《精衛填海》《普羅米修斯》三篇精讀課文和《女媧補天》一篇略讀課文，其中《精衛填海》是文言文。這些神話是中國古代神話和古希臘神話中的經典。

本單元教學設計指在讓學生從神話故事中體會古代勞動人民對自然、對世界的獨特理解和神奇想象，還能感受故事中鮮明的人物形象。勇于獻身的盤古、堅韌執著的精衛、勇敢不屈的普羅米修斯和甘于奉獻的女媧。

學 情分 析

? 本單元是繼三年級上冊童話單元、三年級下冊寓言單元之后，第三次以文體組織單元。四年級學生的學習能力和情感能力快速發展，自己有能力獨立進行課前預習和課后復習，是培養學習能力和情感能力的重要時期。在此之前，學生雖然學過《羿射九日》，但對神話只有一些感性認識。這次編排神話單元，旨在引導學生進一步了解神話特點，幫助學生形成對神話這種文學體裁的初步認識。

語 文要 素

1.了解故事的起因。經過、結果，學習把握文章的主要內容。

2.感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。

學 習目 標

1.認識34個生字，讀準2個多音字，會寫32個字，會寫27個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，熟練背誦《精衛填海》。

3.了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容的方法。

4.感受神話中神奇的想象，體會故事中鮮明的人物形象，感受神話的無窮魅力。

重點難點分析

學習重點：

1.會寫34個字，會認32個生字，讀準2個多音字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解事情的起因、經過、結果，把握課文的主要內容。

學習難點：

1.通過了解事情的起因、經過、結果，把握課文的主要內容。

2.把握人物形象，并受到感染，體會神話故事神奇的想象。?

單 元教 學安 排

課時主要教學活動內容

第一課時

1.認識本單元生字詞。

2.收集交流關于相關的相關知識，了解神話。

3.梳理課文脈絡，用自己喜歡的方式表現出故事的起因、經過、結果。

第二課時

讀《盤古開天地》《普羅米修斯》《女媧補天》三篇課文，邊讀邊想象畫面，體會感受課文中神奇的地方，歸納神話神奇的語言特點。

第三課時

讀《盤古開天地》《普羅米修斯》《女媧補天》三篇課文，抓住關鍵詞句，體會盤古、普羅米修斯、女媧的精神品質，感知神話故事中人物形象鮮明的特點。

第四課時

1.掌握學習文言文的方法，為未來的古文學習奠定基礎。

2.按節奏有感情的朗讀課文并背誦，品味文言文的韻律美。

3.感受精衛堅持不懈、矢志不渝的精神。

教學準備

有關神話的圖片、視頻；課件、預習單、學習任務單、評價單。

單元學習評價內容方法

會認會寫本單元生字詞、梳理內容預習單、學習任務單、隨堂檢測

初步認識了解神話收集資料、辨識單元頁中的神話人物

感受神話故事的神奇之處講神話故事、自主探究、小組交流

感受神話人物的鮮明形象學習任務單、生生互評

感受神話古文的簡潔之美讀悟結合、隨堂檢測

單元教學任務課時設計

第一課時? 走進神話故事（語言文字積累與梳理）

學情解析

本單元以神話組織單元，這些神話都是中外神話中的經典，學生可以從中體會古代勞動人民對自然、對世界的獨特理解和神奇想象。本節課的難點是讓學生了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容，這是在三年級“了解文章的主要內容”基礎上的提升，也是為第七單元“關注主要人物和事件，學習把握文章的主要內容”作準備。

學 習目 標

1.認識37個生字，會寫27個字，會寫27個詞語。

2.梳理故事的起因、經過、結果。

重 點難 點

重點：利用已掌握的方法識字。

難點：用不同的方法梳理文章脈落。

教學過程

一、情境導入，走進神話

學習任務一：看圖猜故事

播放音樂，出示古代神話故事圖片。

師：神話故事是民間文學的一種，是關于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。在人類悠遠的歷史長河里，流傳著許許多多動人的故事，這些故事你知道嗎？

指名回答后出示答案。

師：這些故事之間有什么共同點？

生：都是神話故事；都是成語；都寫了誰干什么。

學習任務二：介紹神話故事人物，了解本單元的知識點。

師：通過預習，本單元的主題是什么？又要學會哪些寫作方法呢？真厲害，古人云“凡預則立，不預則廢”，說的就是預習的好處，

學生匯報、交流、補充。

【設計意圖】

?? ?通過復習已經學過的神話故事，讓學生感受到神話故事的美麗，從而帶著一種美好的心境來開始今天的學習，并帶著明確的目的學習本單元的學習主題和任務。

二、說文解字，識讀生字詞

學習任務一：預學檢測，生字對對碰

1.出示學習目標：

這節課我們不僅要正確認讀和書寫本單元的生字還能說出課文的主要內容，有沒有信心完成。

2.課前同學們已經進行了預習，請同學們拿出預習任務單，小組內互相交流一下，看看有沒有新的收獲。

預習任務單：字詞識記

本單元會寫生字詞??

最容易讀錯的字詞?

最容易讀錯的字詞?

最難理解的字詞?

活動一：展讀會認字

1.課件出示本課生字，學生認讀生字，并交流易讀錯、寫錯的字。

劈開（pī）??濁氣（zhuó）? 隆隆（lóng）? ???? 溺水（nì）

肝臟（zàng）? ??? 饒恕（shù）??混亂（hùn）?? ???? 倒塌（tā）

2.交流識字方法：記生字的時候，可以按照字形特征把生字分類，如上下結構、左右結構等；也可以編順口溜識記生字，如“環”可以記為“王不在身邊”，“狠”可以記為“狼頭不見了”。

活動二：指導會寫字

1.課件出示本課生字，學生自主識記，并與同桌交流這些生字書寫上的易錯點。教師相機點撥。

提示:“銜”字三個部件占位平均，互相依傍，寫得緊湊一些。

2.指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢，寫的時候要注意看清字形。如：“帝”，中間的部分是“冖”，不是“宀”；“曰”和“日”相仿，但是“曰”要扁而寬。

3.學生當堂識記生字。同桌互相聽寫，互相糾錯。

活動三：課文朗讀展示

1.生字掌握的不錯，把它們放入課文中，相信你會讀的更流暢。

想挑戰讀課文嗎？老師這里有三個簽，抽到哪個就讀那篇課文，要求是讀通順，流暢。

2.學生評價。

【設計意圖】

整合單元生字詞，檢查自學情況，通過這一環節的設計，既鞏固了字詞，又加深了學生對課文主要內容的回憶。

三、共學探究，梳理文章脈落

活動一：概括主線，體會神話故事的“神奇”。

俗語說“書讀百遍其義自見”，說一說每一篇課文的主要內容？

小組內討論共同研讀單元中的哪一篇神話故事，簡單說一下故事中的神奇之處。

活動二：聚焦問題：查找故事的起因、經過、結果。

（1）自讀課文，在課文上批注關鍵詞，標出不懂的或感興趣的問題。小組內交流自己的疑惑，解決不了的在導學案上做出標記。

（2）小組交流，用自己喜歡的方式梳理課文的起因、經過、結果，把知識點繪制成思維導圖整理在導學案上。

【設計意圖】

?這一環節聚焦核心問題，引導學生潛心會文，梳理文章脈落，采用自主探究、合作交流的學習策略，打破了以老師為主的束縛，培養學生的辨析能力和表達能力。

四、拓展延學，推薦閱讀

?這個單元只呈現了4個中外神話故事，你是不是讀得不夠過癮？《中國神話傳說》和《世界經典神話與傳說故事》一定能滿足你對神話故事的渴望，快找來看看，里面有什么精彩的故事等著你。

【設計意圖】

激發學生繼續閱讀神話故事，為后面的“快樂讀書吧”教學作準備。

板書設計：

第二課時? 感受故事神奇（實用性閱讀與交流）

學 情解 析

《盤古開天地》《普羅米修斯》《女媧補天》是三篇神話故事。其中《盤古開天地》《普羅米修斯》是精讀課文。《盤古開天地》是中國的創世神話之一，講述了巨人盤古用神力開天辟地，以身軀化萬物的故事。《普羅米修斯》改寫自古希臘神話，講述了普羅米修斯為了幫助人類，勇敢地到太陽神阿波羅那里“盜”取火種，遭受了宙斯殘酷的懲罰，但他不屈不撓，最終的到大力神的救護，獲得自由的故事。《女媧補天》是一篇略讀課文，講述了女媧為了拯救人類，撿五色石、煉石補天、斷龜足撐天、殺黑龍和燒蘆灰的故事。三篇課文情節生動、構思奇妙，故事充滿神奇的想象。

學 習目 標

通過小組探究、師生共學等方式，邊讀邊想象畫面，說出《盤古開天地》《普羅米修斯》課文中神奇的地方。通過前兩篇課文的學習，歸納神話神奇的語言特點，能在小組自主合作學習《女媧補天》，說出課文中神奇的地方。

重 點難 點

重難點：邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方，歸納神話神奇的語言特點。

教學過程

一、情境導入，感受神奇

活動一：生字聽寫，指導坐姿及寫姿，行款整齊，美觀。

活動二：學生講故事，引出神話的最大特點——神奇。

上節課同學們了解了三篇神話的主要內容，誰來給大家講講你印象深刻的一個故事？講故事的時候，可以適當加上自己的想象喲！

學生講故事，其他同學認真聽，并進行評價。老師也及時給出鼓勵性的評價。

【設計意圖】

讓學生講故事，一方面激發學生的學習興趣，另一方面對上節課的內容進行復習，為接下來的環節做準備。同時，通過講故事，可以讓學生更加直觀地感受到故事情節的神奇。

二、合作探究，發現神奇

活動一：探究神奇，《盤古開天地》《普羅米修斯》兩篇課文中有哪些神奇的地方？

1.小組內選擇其中一篇課文，將課前畫出的句子讀給組員聽，并說說感受。

2.小組內互相補充，記下批注。并選擇一處進行全班分享匯報。

活動二：展示神奇，小組選擇一處認為最神奇的片段，上臺分享，全班交流補充。

【設計意圖】

這個環節采用自主探究、合作交流的學習策略，引導學生就課前預習的問題作進一步的思考探究，并在小組內進行生生對學，打破了課堂的局限性。在這個過程中，學生抓住兩篇精讀課文中重點的句子在組內反復朗讀，在表達自己讀句子獨特感受中感受神話語言的神奇。課堂以生為本，在小組展示的過程中，臺上、臺下的學生進行交流補充，加深對文本的理解。

三、師生共學，體會神奇

活動一：共讀盤古開天辟地

1.出示盤古開天地的部分，學生邊讀邊學盤古開天地的動作，從中感受盤古神力無窮。

教師指導朗讀：要想讀出感情，就要注意語速的快慢，注意抓住重點詞語。重點詞語要重讀，如“黑乎乎”“翻身坐了起來”“劈過去”等詞語要讀得略快一些，“輕而清”“重而濁”等詞語，要讀出驚喜神奇的情感。

2.通過畫出最后一句中的反義詞，體會天地形成時輕重、清濁分離的奇幻過程。

引導學生分析天地形成的過程，通過“宇宙混沌一片”“把天地分開”“盤古身體隨著天地長高”這些詞句體會神話故事中想象的神奇與豐富。

3.再讀段落，體會神話語言的夸張特點。

活動二：共悟盤古化為萬物

1.將化為萬物這一部分作者想象的事物打亂順序出示，讓學生感受作者的想象是依據事物的特點展開的。

2.抓住段落最后省略號，學生思考：“盤古身體的其他部分還會變成什么？”進行仿寫句子。

3.再讀段落，體會作者豐富而神奇的想象。

【設計意圖】

通過精讀課文，了解盤古的變化，把握盤古的人物形象，同時引導學生體會神話故事想象豐富的特點，激發他們對神話故事的興趣。

活動三：共賞盜取火種

1.通過“普羅米修斯如何從飛馳而過的太陽車盜火？”“他又如何帶到人間？”等問題進行問題風暴，體會神話中的人物具備的超能力常讓人產生遐想。

2.讀段落，感受神話情節的離奇。

活動四：共析鷲鷹啄心

1. 學生讀第6～7自然段，用波浪線把這兩個自然段中描述普羅米修斯被折磨得慘不忍睹的畫面的語句畫出來，說說哪些細節讓你覺得悲慘。

2. 第一個慘不忍睹的畫面：

課件出示：

普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

（1）指名讀。

（2）誰被高高地鎖在懸崖上？他遭受了哪些痛苦？指導學生想象畫面，解答這兩個問題。

3. 第二個慘不忍睹的畫面：

（1）指名讀。

（2）普羅米修斯忍受的是怎樣的痛苦？承受著這樣的痛苦，他叫屈過、求饒過、哭喊過嗎？為了人類能夠過上有火的生活，過上健康、溫暖、安寧的生活，他甘愿忍受這樣的苦痛。這一切都因為他對人類深深的愛！

【設計意圖】

這一環節，老師引導學生聚焦每個重點片段中的難點，通過動作演示、補白仿寫、朗讀感悟等方法突破重點句段的知識點。最后通過對神話語言特點的歸納，理解“神奇”的情節是通過哪些手段進行表達。

四、拓展延學，學以致用

1.生自讀《女媧補天》，找出神奇之處。

2.小組合作：

（1）每個組員選一處感覺神奇之處進行朗讀展示，并簡單說一下感受。

（2）小組匯報。

（3）組間補充。

3.推薦《中國古代神話》《古希臘神話》。

【設計意圖】

在師生共學環節中，學生已經習得感受神話的方法，了解了神話的特點。在延學拓展這一環節，讓學生學以致用，運用上一環節的學習方法自學略讀課文《女媧補天》，希望實現由扶到放的教學梯度。

板書設計：

第三課時? 品味神話英雄形象（思辨性閱讀與表達）

學 情解 析

《盤古開天地》講述了巨人盤古用神力開辟天地，以身軀化為萬物的故事，塑造了雄偉、高大的盤古形象，歌頌了他偉大的開創精神和勇于獻身的美好品質。

《普羅米修斯》講述了普羅米修斯為人類“盜”取火種而承受巨大痛苦的故事，塑造了一個不屈不撓、無私奉獻的普羅米修斯形象。

《女媧補天》講述了女媧拯救處于水深火熱中的人們，讓人們重新過上幸福生活的故事，塑造了勇敢頑強、智慧能干、甘于奉獻的女媧形象。

盤古、普羅米修斯、女媧都是神話故事中的英雄，有著一些共同的特質，教學中我將引導學生體會這三位英雄的精神品質，進一步總結神話故事的特點。

學 習目 標

在朗讀，想象畫面，小組交流中感受那些為民造福，無私奉獻的美好形象，體會神話故事人物形象鮮明的特點。

重 點難 點

重點：體會神話故事人物形象鮮明的特點；

難點：感受普羅米修斯承受的巨大痛苦。

教學過程

一、談話導入，共話英雄形象

活動一：師生互動，談一下你心目中的“英雄”是怎樣的？

引出課題：《神話故事中的英雄形象》

【設計意圖】

每個學生心目中都有自己的“英雄”，教學中我充分調動學生的生活經驗，讓學生分享生活中所見到的英雄，再到神話故事中的英雄，讓他們對英雄形象有一個初步的感知，為學生理解課文，把握人物形象作鋪墊。

二、共學探究，感受英雄形象

活動一：小組合作學習課文，交流能體現人物精神品質的相關詞句，作批注，完善表格。

課文主要人物事跡精神品質

《盤古開天地》盤古開天辟地，創造世界?

《普羅米修斯》普羅米修斯為人類“盜“取火種?

《女媧補天》女媧撿五色石補天?

活動二：小組代表匯報，并用簡短，精煉的語言概括人物特點。（用以下句式說話）

我心中的_________（主人公）是一位_______的英雄，我是從_______（句子）體會到的。

活動三：全班交流，老師點撥，引導品讀重點語句

1.我眼中的“盤古”

預設一：天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。

引導：“像一根柱子” “又不知過了多少年”“精疲力竭”

預設二：盤古倒下以后，他的身體發生了巨大的變化……????????????????

總結板書:勇于開創、意志堅定、英勇無畏、甘于獻身（舍己為人、無私奉獻）……

2.我眼中的“普羅米修斯”

預設一：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”??????????

引導：“堅定”、“我可以——但決不會——更不會”句式、“？”“！”的表達效果。

預設二：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。??

引導：結合插圖，體會“死死地” “高高的”“既……也……”“日夜”

①指導朗讀，讀好重音。

②發揮想象，把可能的情景想具體，說生動：普羅米修斯承受了什么樣的痛苦？想到了什么，有可能做些什么？

例：炎炎夏日里，太陽炙烤著大地，巖石在燃燒，普羅米修斯雙唇裂開，滲出血絲，但他仍然堅定地望著遠方……?

寒冬臘月里……? 漫漫長夜里……? 狂風暴雨里……

③學生想象說話，突出普羅米修斯承受著巨大痛苦。

預設三：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲（jiù）鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有了盡頭。

①問:細讀文字，哪些詞語讓你感到揪心？

引導：“兇惡”“每天”“啄食”“重新”“永遠沒有了盡頭”??

②指生朗讀。

??? 總結板書：英勇無畏，堅強，不屈不撓，無私奉獻，富有正義感……

3.我眼中的女媧

預設：這可是一項重大而又艱難的工作，女媧先從各地撿來赤、青、黃、白、黑五種顏色的石頭，燃起神火熔煉.......

①發揮想象：女媧補天可能會遇到什么樣的困難？

②出示圖片，把女媧從各地撿來五種顏色石頭的過程說具體。

她跑到山上，去尋找補天用的五彩石，她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。于是_________________________________。

她來到森林、沙漠、大海、雪山……

③總結板書：智慧，果斷，勇敢，不怕困難，頑強能干，無私奉獻……

小結：盤古開創天地，用自己的身體創造了美麗的世界；普羅米修斯為人類帶來火種，忍受著巨大的痛苦，也不向宙斯屈服。女媧歷經千辛萬苦尋找五色石補天，救人類于水火之中……他們都是當之無愧的英雄。

【設計意圖】

?這一環節聚焦核心問題，引導學生品味課文中關鍵的詞語或詞句，進行朗讀、拓展想象，其中兩處想象說話不僅訓練學生的口頭表達能力和想象能力，還有助于學生深入理解人物形象，逐步升華情感體驗，更好地提煉神話英雄的精神品質；采用“自主共學、合作探究”的學習策略，讓學生的課前所習在課中所學得以延續，共話探究所得，突破教學難點。

三、拓展提升，學習英雄精神

活動一：思考，這些英雄形象都有什么共同的精神品質？???

（堅持不懈，無私奉獻，勇敢無畏……）?

總結神話特點：鮮明的人物形象

活動二：思考，古代的人們為什么要塑造這些英雄形象呢？

產生原因：神話代表著古代勞動人民對美好生活的追求和向往。原始人類面對大自然總是感覺渺茫，面對各種不確定性，總是缺乏安全感和歸宿感，因此將很多依賴心投射到英雄身上，投射到“神”身上，希望他們可以庇佑自己，于是塑造出很多英雄人物。

總結神話特點：對美好生活的追求和向往

【設計意圖】

這一環節對課文核心內容進行總結梳理，讓學生對神話英雄有一個整體的感知，體會個性鮮明的人物形象，同時交流總結神話的特點，讓學生對神話的感性認知提升到系統的理性認知，形成對神話這種文學體裁的初步認識。

活動三：朗誦詩歌：《盤古》 《普羅米修斯贊歌》 《了不起的女媧》

出示課件，學生看學習任務單，在三首詩歌中任選一首進行朗誦，讀熟練后，展示給小組里的其他成員聽。組內選出讀得好的同學代表小組在全班交流。教師及時進行評價。

四、布置作業，推薦閱讀

閱讀《中國古代神話》《古希臘神話》，介紹你心目中的神話英雄。

板書設計：

品味神話英雄形象

課文主要人物事跡精神品質

《盤古開天地》盤古開天辟地，創造世界?

《普羅米修斯》普羅米修斯為人類“盜“取火種?

《女媧補天》女媧撿五色石補天?

第四課時?古文韻律之美（實用性閱讀與交流）

學 情解 析

這是一篇精讀課文，是一篇文言文。它講述了炎帝的女兒因不屈于被東海淹死，憤而化為鳥，后銜木石以填海的故事。古文語言精練，言簡意賅，在這一課的閱讀學習中，主要是要讓學生以讀帶悟，品讀古文的韻味，學習精衛鍥而不舍、百折不撓的精神。

學 習目 標

1.掌握學習古詩文的方法，為未來的古文學習奠定基礎。

2.按節奏朗讀課文并背誦，以讀促悟，品味文言文的韻律美。

3.感受精衛堅持不懈、矢志不渝的精神。

重 點難 點

重點：學會按節奏朗讀古文，感受精衛矢志不渝的精神。

難點：對比古文和現代文，感受古文語言精練的特點及其魅力。

?? 教學過程

一、回顧舊知，導入新課

1.上節課我們熟讀了課文，下面就請兩位同學來展示一下，看誰讀得好。

指名學生讀課文，教師及時給予評價。

2.上節課我們讀熟了課文，這節課，我們就來看看這篇簡短的古文講了一個怎樣的故事。

【設計意圖】

大部分學生在課下閱讀過《精衛填海》的故事，在課前引導學生回顧故事內容，檢查學生的朗讀情況；開門見山，明確這節課的主要教學內容。引出課題和本篇古文內容，形成對比分析思路。

二、借助注釋，了解故事內容

《精衛填海》是小學階段學習的第二篇古文，引導學生概括學習古文的方法，并思考是否還有其他學習古文的方法？

【設計意圖】

經驗所得以及學法的歸納是學生能提高自主學習能力的重要途徑之一，為未來教師教以及學生學奠定基礎。

活動一：請同學們讀課文，借助注釋疏通文義。不懂的地方可以向老師或同學請教。

課件出示：炎帝? 名曰? 溺水? 返回? 銜接

學生讀課文，并疏通文義。

教師引導：在疏通文義的時候，要注意特殊句式。

課件出示：女娃游于東海??? 以堙于東海

老師指導：在疏通文義的時候，這樣的句式會讓我們覺得有些難以理解。這是因為這些句子的順序和我們平時接觸到的句子的順序不一樣。“女娃游于東海”正常的語序應該是“女娃于東海游”；“以堙于東海”正常的語序應該是“以于東海堙”。把語序調整過來后，疏通文義就簡單多了。

活動二：小組推選代表在全班同學面前概括課文大意，其他同學進行評價或補充。

課文譯文：炎帝的小女兒，名叫女娃。女娃到東海游玩，在海里溺水而未能回來，因此變為精衛鳥，（它）常常銜著西山上的樹枝和石子，填塞東海。

【設計意圖】

以學生為本的課堂是新教改的重點，本課堂以小組合作為組織形式，引導學生合作學習，在合作中會讀古文，會釋古文。在理解重難點句子的基礎上，引導學生疏通文義，為下個環節體會精衛的精神打下基礎。

三、解析人物，體會精衛的精神

活動一：復述故事

我們疏通了文意，現在請同學們用自己的話講一講《精衛填海》的故事。

學生再讀課文，講故事。每個小組推選一名同學講故事。老師及時進行評價。

活動二：體會精神

炎帝的小女兒變成精衛鳥之后，做了一件什么事？從這件事中可以看出她的什么精神？

學生回答，教師課件出示相關句子。

課件出示：常銜西山之木石，以堙于東海。

老師引導：“常”是“經常”的意思，“西山之木石”意為“西山的樹枝和石頭”，“堙”是“填塞”的意思。通過這些詞語、短語，我們可以了解到怎樣的信息？

學生讀句子，理解句子，并交流前面提出的問題。

預設：精衛經常銜著西山的木石去填海。

從中可以看出精衛鍥而不舍、持之以恒的精神。

（板書：鍥而不舍、持之以恒）

活動三：從《精衛填海》中，你獲得了什么啟發？人們通常在什么情況下贊揚精衛填海的精神？和同學交流。

學生交流，并做匯報。

預設：人們通常用精衛填海來形容那些不畏艱難，努力奮斗的人。他們克服常人難以想象的困難，用鍥而不舍的毅力，實現自己的目標。

【設計意圖】

本單元“神話”主題，以解析人物形象為重點，在神話的神奇中感受人物的品質與精神。引導學生通過四字詞語形容人物，積累詞語表達素材。

四、拓展延伸，智慧共生

1.通過今天的學習，我們看到了一個勇敢的、堅定的、不畏艱險的精衛。引發學生思考：想一想具有精衛填海精神的人還有哪些？

2.學生與小組成員分享自己與精衛一樣有鍥而不舍、百折不撓品質的神話故事和人物，后在全班分享，復述故事。

3.教師出示古文《夸父逐日》，共同劃分節奏，學生自讀，并解析。

4.品讀古文的凝練的語言和魅力，概括古文短小精悍的特點，體會神話的神奇。

【設計意圖】

學生學習精衛人物后，學會思考以往所閱讀的故事人物（包括本單元學習的盤古、普羅米修斯以及女媧），習得共同之處，并組織語言復述，提高語言表達能力。學習《夸父逐日》古文，進行對比，進一步積累課外知識，體會古文的魅力。

?? 板書設計：