三月的夜晚，微風不燥，蟲鳴聲聲。回到家中，褪去一身的浮躁，我重新復(fù)盤今天的課。
今天的語文課比較集中，從中午配餐到小自習，再到下午兩節(jié)課。
期間發(fā)生了兩件事。一件事自習的時候，我讓同學(xué)們識記第五單元詞語。詞語在黑板上，結(jié)果有同學(xué)在低著頭。我走過去一看，桌子上是數(shù)學(xué)試卷。不管他當時是不是在做數(shù)學(xué)題，有一件事情是可以肯定的，那就是他沒有學(xué)語文。
無獨有偶，在自習課下課的課間和第一節(jié)課下課的課間，有同學(xué)在背英語單詞。雖然只有幾分鐘的時間，并且兩節(jié)課都是語文，他依然在爭分奪秒的背英語。這樣的學(xué)習精神是值得肯定的，可惜學(xué)的不是語文。
我感覺，語文的地位實在是太尷尬了。當然這里面也有我的原因，我所兼的工作比較多，整天忙于學(xué)校的各種事務(wù)，對于學(xué)生的管理難免就有所松懈。其次，我一直堅持潤物細無聲，很少暴風驟雨似的批評，學(xué)生往往不懼怕我，不怕我，語文就是可以偷懶的科目。
第一節(jié)課還算順利，我以一個直播大賽的情境導(dǎo)入，同學(xué)們也比較感興趣。第二節(jié)課就不甚理想了。雖然課前我讓同學(xué)們大聲朗讀了課文，讓同學(xué)們以小組合作的方式對這節(jié)課的主要問題進行了探討，但是由于對課文不熟悉，理解不到位。隨著問題的深入，課堂的進行越來越力不從心，我越上越崩潰。
我知道，這與同學(xué)們預(yù)習不充分有關(guān)。本來晨讀是打算讓同學(xué)們讀一讀的，但是由于復(fù)習任務(wù)沒有完成，沒來得及。提前布置預(yù)習作業(yè)的效果也沒有了，初三科目最多，作業(yè)壓力大。對于沒有任何成就感的語文科目來說實在是沒有什么吸引力，大部分學(xué)生都是應(yīng)付了事。
下了課，越想越覺得悲哀。時光匆匆，開學(xué)就匆匆忙忙上課，沒有時間真正對某一篇課文從從容容地進行賞析品味。
由于課程的調(diào)整，學(xué)習內(nèi)容增多，學(xué)習壓力加大，各個科目的學(xué)習都很緊張。這也大大擠壓了學(xué)生讀書時間。不讀書何以學(xué)語文？
老師也十分疲憊，過長的工作時間耗盡了老師的精氣神。蠟黃的臉色，毫無生氣的眼神，這樣的老師如何能教出眼睛放光的學(xué)生？
教育究竟應(yīng)該何去何從？
