以下是針對高三階段小說敘述技巧復習課的教學設計框架，分為知識梳理、實戰演練與應試策略三個模塊，注重系統性與高考針對性：
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### **一、課程基本信息**
- **課題**：解密小說敘述密碼——高考小說敘述技巧專題復習
- **課時**：1課時（40分鐘）
- **學情分析**：學生已具備基礎文學知識，但存在概念混淆（如視角與敘述者）、答題術語模糊等問題，需強化知識體系與文本分析能力。
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### **二、教學目標**
1. **知識目標**?
? - 系統掌握敘述視角、敘述順序、敘述節奏等核心概念?
? - 辨析高頻易混概念（如全知視角 vs 限知視角，倒敘 vs 插敘）
2. **能力目標**?
? - 能精準識別文本中的敘述技巧并分析其效果?
? - 規范使用專業術語組織答案（如"陌生化語言增強閱讀張力"）
3. **情感目標**?
? - 通過經典文本賞析培養文學審美能力?
? - 建立對小說藝術的理性認知框架
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### **三、教學流程**
#### **環節一：情境導入（5分鐘）**
- **高考真題引路**?
? 展示2023年全國卷《給兒子》片段，提問："這段對話為何采用兒子的視角敘述？"?
? 引導學生初步思考視角對主題表達的作用，引出本課主題。
- **思維導圖填空**?
? 發放未完成的"敘述技巧知識樹"，要求課前預習填寫，課堂快速核對。
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#### **環節二：概念精講（12分鐘）**
采用"概念圖譜+經典案例"模式，構建三維知識體系：
1. **敘述視角**?
? - 全知視角（《紅樓夢》太虛幻境判詞）?
? - 限知視角（《祝福》中"我"的旁觀者視角）?
? - 特殊視角（《塵埃落定》傻子視角的陌生化效果）
2. **敘述時序**?
? - 倒敘（《百年孤獨》開篇預敘）?
? - 插敘（《林教頭風雪山神廟》回憶段落）?
? - 補敘（《項鏈》結尾真相揭示）
3. **敘述節奏**?
? - 場景描寫（《老人與?！凡范温涞穆R頭）?
? - 概要敘述（《活著》中戰爭年代的快速跨越）
4. **敘述語言**?
? - 方言運用（《白鹿原》關中方言的地域感）?
? - 多聲部敘事（《穆斯林的葬禮》雙線交替）
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#### **環節三：實戰演練（15分鐘）**
采用"診斷式教學法"，設置階梯訓練：
1. **微觀診斷**?
? 出示《孔乙己》片段，要求：?
? （1）標注敘述視角類型?
? （2）分析"大約孔乙己的確死了"的敘述張力?
2. **中觀建構**?
? 分組對比《荷花淀》與《裝在套子里的人》敘述節奏差異，完成表格：?
? | 文本 | 節奏特征 | 表現手法 | 主題關聯 |?
? |---|---|---|---|?
? | 水生嫂對話 | 舒緩 | 細節描寫 | 展現人性美 |?
? | 別里科夫日常 | 緊湊 | 夸張重復 | 強化荒誕性 |?
3. **宏觀遷移**?
? 分析莫言《紅高粱》開篇："一九三九年古歷八月初九，我父親這個土匪種十四歲多一點..."?
? 思考：?
? - 敘述者身份的特殊性?
? - 歷史真實與藝術虛構的關系?
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#### **環節四：應試策略（6分鐘）**
1. **答題公式**?
? 技巧定位（準確命名）+文本舉證（引用關鍵詞）+功能分析（人物/主題/結構）+審美效果（讀者感受）
2. **避坑指南**?
? - 忌"貼標簽式答題"（如所有倒敘都答"設置懸念"）?
? - 區分"敘述視角"與"觀察角度"（前者是敘事學概念，后者屬描寫技巧）
3. **真題拆解**?
? 以2022年新高考I卷《江上》為例，示范答案組織：?
? "采用兒童視角（1分），通過'我'天真懵懂的觀察（1分），淡化戰爭殘酷性（1分），反襯成人世界的悲劇性（1分）"
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#### **環節五：總結提升（2分鐘）**
- **三維記憶法**?
? 知識維度（概念體系）→能力維度（文本細讀）→價值維度（文學審美）?
- **布置作業**?
? 自選近年高考小說真題，完成敘述技巧專項分析報告
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### **四、教學資源**
1. **知識清單**：高頻考點思維導圖（含敘述者類型、結構模式等）
2. **對比閱讀包**：《藥》（雙線結構）vs《哦，香雪》（散文式敘述）
3. **微課視頻**：敘述視角的動態轉換分析（掃碼延伸學習）
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### **五、評估設計**
- **課堂診斷**：通過演練環節實時檢測概念掌握度?
- **分層作業**：?
? - 基礎層：完成《高考五三》敘述技巧專項?
? - 提高層：撰寫微型小說并標注所用敘述技巧
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通過將學術性敘事理論與高考命題規律深度融合，本設計著力解決高三復習中普遍存在的"懂概念不會用""讀得懂答不準"等痛點，實現從知識記憶到審美鑒賞的能力躍遷。
